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        小學語文課堂教學中的評價研究

        2016-06-07 08:42:17朱金花
        新課程·上旬 2016年4期
        關鍵詞:小學語文

        朱金花

        摘 要:在語文課堂教學中,教師激勵性的評價可以增強學生的學習積極性和創(chuàng)新能力,發(fā)揮學生的主體地位,孕育巨大的教育潛力。

        關鍵詞:激勵性評價;閱讀評價;小學語文

        閱讀評價要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向,既要關注學生的閱讀興趣、教給閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀的習慣,也要關注學生的閱讀面和閱讀量,以及讓學生選擇自己喜歡的閱讀材料,盡量激發(fā)學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀能力。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價,從而讓語文課堂充滿活力,體現(xiàn)智慧,為教學增添光彩。

        我在平時的教學活動中非常重視對學生的評價,因為我每天面對班上二十多位天真活潑的孩子,他們的基礎、性格、智力都存在差異,對他們的評價也就不能千篇一律。在教學中,我對基礎不好的一些學困生給予鼓勵,讓他們積極參與到教學活動中來。如,在教四年級語文《尊嚴》這一課時,我首先提出了這樣一個問題:小朋友,年輕人為什么要先干活兒后吃飯?杰克遜大叔說他:“別看他現(xiàn)在什么也沒有,因為他有尊嚴”可他百分之百是個富翁。杰克遜大叔為什么這么說?“富翁”是什么意思?因此,我提出問題后,根據(jù)難易程度請不同層次的學生回答,消除他們的自卑心理,為學生積極主動參與教學活動創(chuàng)造條件。同時以鼓勵的眼神暗示,用富有激勵的話語,調(diào)動他們的積極性,特別注意說話語氣,避免挫傷學生的自尊心。其次,我引導學生在學習過程中正確地關注自我,認識自我。如有一位學生回答說:“為什么說他什么也沒有卻百分之百是個富翁?這里是不是很矛盾?”還有一位說:“年輕人什么也沒有,杰克遜大叔為什么說他是一個富翁?”我及時給予了鼓勵,我說:“你們真是一群會讀書的孩子,你敢發(fā)言了,說明你是一個有進步的孩子?!苯又矣痔釂枺骸皬慕芸诉d大叔與年輕人的三次談話中,你體會到了什么?”于是我指導學生反復朗讀關于人物的語言、動作、神態(tài)描寫的詞句,在讀中感悟。有一位學生說:我從“疲憊不堪”這個詞體會到了這群人已經(jīng)很累了;有一位學生說:我從“狼吞虎咽”這個詞體會到他們很久沒有吃到食物了。我讓答對的學生談談自己答對的原因,他們紛紛舉起小手,各抒己見,說出了自己獨到的見解。我說:“你真是火眼金睛啊!真了不起!”學生由于受到了老師真誠的鼓勵和贊賞,學習的積極性大大提高了,學習的空間更加廣闊了,學生的主體地位也隨之更加充分地發(fā)揮,學生真正把自己當成了學習的主人。

        對那些基礎好一點的學生,評價也要注重他們的創(chuàng)新。教師的評價要符合學生的實際,使學生樂于接受這些表揚。評價的語言要富有情趣,對學生回答完問題要及時給予肯定,樹立他們的自信心,小學生容易沖動,稍有一點進步就會長期處于滿足狀態(tài),容易失去進取心,失去自我提高的力量,失去征服難題的勇氣。因此,教師的評價要恰到好處,鼓勵他們多創(chuàng)新,發(fā)展他們的思維,促進他們具有較高的學習目標。如,在教學《尊嚴》一課時,我提出:“誰能聯(lián)系生活實際體會到這些逃難的人生活的艱辛,這是一種非常好的學習方法。誰能用聲音把你的感受表達出來?”一位學生朗讀完之后,其他學生開始互相評價起來了,有一位學生評價說:“你讀得真不錯,我也想讀一讀。”還有一位學生說:“老師,他讀得語氣很美,我覺得這樣讀更能體現(xiàn)逃難的人生活困苦。”我說:“你真是一個有主見的孩子,在朗讀時抓住了重點詞。學習課文時抓住重點的詞句可以幫助我們更好地理解課文,體會人物的思想感情?!备屛倚牢康氖菑膩聿慌e手發(fā)言的一位文靜女孩說:“我從善良而樸實的沃爾遜人燒火做飯款待客人,感受到沃爾遜人很有愛心和同情心。”全班同學不約而同為她鼓起了掌。我也趕忙給予了肯定:“的確,老師覺得你也是個有愛心的孩子?!?/p>

        在整個教學過程中,尊重學生的個性差異,師生互評,生生互評,以激勵為主,注重每個學生的感受,善于捕捉其中的閃光點,并及時給予肯定和表揚,可以讓學生在積極主動的學習過程中體驗到成功的喜悅,讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價。激勵學生積極思維,營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍,可以把學生引到評價中,調(diào)動所有學生的評價觀,使學生主動地參與評價,使學生在評價中交流,在交流中學習,并且在評價中取得進步,共同提高,全面發(fā)展,從而使評價在課堂教學中有效地促進學生的發(fā)展。

        小學語文教學中的評價是教師不可缺少的教學藝術,師生間彼此欣賞和贊美是成功教學的調(diào)和劑和潤滑油,有利于提高課堂效率,面對學生的精彩回答,抓住時機,真情鼓勵,哪怕是一個鼓勵的眼神、一句親切的話語、一個微笑、一次點頭,都可能使學生終身受益。師生間情感的交融,心靈的溝通,方能達到“親其師”而“信其道”的教育功效。因此,在教學中教師要用心欣賞你的學生,不吝嗇你的贊美。眼睛閃動著欣賞,語言跳躍著贊美,你一定會有許多新的發(fā)現(xiàn),你的贊美也一定會孕育巨大的教育潛力!

        參考文獻:

        孫月芹.基于言語行為理論的小學語文課堂教學評價語研究[D].寧波大學,2014.

        編輯 薛直艷

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