牛金鳳

[摘要]隨著社會的不斷進(jìn)步，社會、家長對教育要求的不斷提高，提高學(xué)生的課堂興趣和教學(xué)效率，提升教師的教學(xué)技能，在現(xiàn)代教育發(fā)展中越來越顯得重要。在教學(xué)實踐中， 合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，正隨著新課程的實施日益融入到我們的日常教學(xué)中。本文從課堂教學(xué)中的具體合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例出發(fā)，闡述了初中數(shù)學(xué)課堂開展“分組合作”學(xué)習(xí)的計劃和方法，以實現(xiàn)高效的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]高效 課堂分組 合作

[中圖分類號]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0214-02

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。該方式注重學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。分組合作教學(xué)打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，對出色完成教學(xué)任務(wù)、提高數(shù)學(xué)成績，都起到了有效的作用。

那么如何體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，建立適合每個學(xué)生發(fā)展的新式數(shù)學(xué)課堂，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，不致于游離到課堂之外呢？分組討論式合作學(xué)習(xí)是實踐素質(zhì)教育的一種新型課堂教學(xué)模式，對上述問題有很好的解決效果。

一、合理分組，保障合作

分組教學(xué)的教學(xué)模式是指學(xué)生分工合作，相互幫助，達(dá)到取長補短的效果。合作小組的劃分主要依據(jù)平時考試的數(shù)學(xué)成績和座位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平等，將全班學(xué)生按好、中、差分成若干平行的小組。然后任命每個小組中優(yōu)秀的同學(xué)為組長。小組的命名可以是A到F的英文順序，也可以取一些有特色的名字，這個依據(jù)各小組的特點和風(fēng)格，給予充分的發(fā)揮。每個小組可以按平時成績排名，如60人的班級，可以分成6個學(xué)習(xí)小組，每組10人，然后根據(jù)每人的排名給加分，用倒加的方式，即第一名加1分，第10名加10分。這種加分機(jī)制，極其有利于帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在講合并同類項時，筆者就選擇幾道書中的計算題，讓每組的10號同學(xué)第二天到前面來做，那么這幾個小組后面的學(xué)生今天一定是最認(rèn)真完成作業(yè)的，因為他們希望為小組加分。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生雖然加分少，但是他們的精力在于幫助和指導(dǎo)后進(jìn)生，在幫助的時候他們又進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，仍然很有收獲。

二、根據(jù)具體課標(biāo)，設(shè)立不同層次問題

對一名從事一線數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的老教師來說，上課并不是一件難事。很多節(jié)課在腦海中己經(jīng)形成定式，備課主要是備學(xué)生。采用分組教學(xué)模式以來，我的工作熱情大大提高了，每天上課之前都要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)課標(biāo)確定重難點，哪些知識點適合學(xué)生自學(xué)，哪些知識點適合學(xué)生討論，還有哪些適合教師直接講授，都一一在備課中體現(xiàn)出來。每節(jié)課設(shè)置哪些問題，什么問題由什么號段的學(xué)生來回答最能激發(fā)競爭力，所有這些問題都要經(jīng)過精心準(zhǔn)備。針對以前的傳統(tǒng)教學(xué)來講，分組合作的教學(xué)模式中，老師的壓力增加了，但是，學(xué)生們通過這一節(jié)課，收效是非常大的，特別是在初中一、二年級，每節(jié)課的任務(wù)量不是很重時，選用這種方式教學(xué)的效果是顯而易見的。下面就以八年級數(shù)學(xué)上冊第三章第二節(jié)平面直角坐標(biāo)系為例，來說一說分組教學(xué)的方式。

這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，能力目標(biāo)是會根據(jù)已知點求坐標(biāo)，以及根據(jù)坐標(biāo)找到坐標(biāo)系中的點。針對這節(jié)課的教學(xué)特點，結(jié)合班級的學(xué)生情況，首先筆者采用自學(xué)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，這個時間大約是5分鐘，然后由小組內(nèi)成員互相提問，使坐標(biāo)系的相關(guān)概念人人過關(guān)，然后把不明白的問題進(jìn)行匯總，由老師統(tǒng)一講解。這一環(huán)節(jié)由于進(jìn)行小組教學(xué)，每個學(xué)生都參與進(jìn)來，課堂效率大大提高，絕大部分同學(xué)都能理解相關(guān)概念。對于這節(jié)課的另外兩個知識點，筆者是這樣安排的：先由各小組后四號同學(xué)采用搶答的方式回答六邊形各頂點的坐標(biāo)，根據(jù)所答的結(jié)果加分。通過這一活動，使同學(xué)們熟練地掌握了根據(jù)點寫坐標(biāo)的基本技能。而在探索平面直角坐標(biāo)系中的點與坐標(biāo)的關(guān)系時，適合采用小組交流的方式完成。然后每組選派一名同學(xué)將小組探索的結(jié)果呈現(xiàn)出來。

又如，在八年級上冊軸對稱與坐標(biāo)變化一節(jié)里，這節(jié)課的第一個任務(wù)是做一個三角形關(guān)于X軸和Y軸對稱。這個問題比較基礎(chǔ)，我就安排了各小組的最后一號同學(xué)來畫，進(jìn)行加分，而探索規(guī)律就放到小組的討論環(huán)節(jié)進(jìn)行。通過之前的做圖和提問，得出結(jié)論非常容易，而下一部分的練習(xí)題我設(shè)置了兩種難度的題型。練習(xí)題當(dāng)中，中等難度的題由中到低號同學(xué)競爭完成。此外，我又設(shè)計了一道利用軸對稱和勾股定理結(jié)合的求最短距離問題，這道題難度較大，具有一定的挑戰(zhàn)性，引起了學(xué)生的興趣。最后，還是由一號同學(xué)整理出思路并給大家講解，得到了大家的喝采，課堂氣氛達(dá)到高潮。

此外，對于個人無法完成的復(fù)雜內(nèi)容，一些操作性強、需要同伴的幫助才能完成的活動內(nèi)容，也適合通過小組合作的方法進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)完平行四邊形相關(guān)內(nèi)容后，我設(shè)計了如下題目：用任意兩個全等的直角三角形能拼成什么四邊形？學(xué)生討論后，我讓每個小組派代表把所得結(jié)果以圖形展示在黑板上。所得到的數(shù)學(xué)結(jié)論一目了然。當(dāng)學(xué)生看到自己的探索成果時，都非常高興，也大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)實效。

三、建立公平、公正的加分機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)體意識

在每個小組合作的加分環(huán)節(jié)，都要適時地給學(xué)生加分。我采用的是每號的學(xué)生加對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如一號的同學(xué)加一分，而最后一號的學(xué)生加分最多，通過這種加分機(jī)制，大大調(diào)動了成績偏后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因為他們的得分對于小組的成敗至關(guān)重要，所以要求他們在這一節(jié)課中都要認(rèn)真聽課，跟上老師的步驟，才能不錯失加分的機(jī)會。

成績好的同學(xué)雖然加分少，但是他們可以在小組討論環(huán)節(jié)中對其他學(xué)生講解，從而提高自身的認(rèn)識水平和認(rèn)知能力，也是一種良好的學(xué)習(xí)手段。在本節(jié)課結(jié)束時，教師再把各小組的加分加進(jìn)班級小組總分中。通過這種加分機(jī)制，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生小組合作的團(tuán)體意識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生取得了良好的學(xué)習(xí)效果，一個學(xué)期下來，我所教的兩個班中，一個應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一個應(yīng)用這種新型的教學(xué)模式，應(yīng)用新型教學(xué)模式的班級在考試成績、課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)熱情方面都較之以前有很大提高。這是因為傳統(tǒng)教學(xué)中老師通常按照自己的思維速度去講課，學(xué)生有跟不上的地方也往往沒有時間和機(jī)會提出來。長此以往，他們體會不到一節(jié)課里數(shù)學(xué)思維的全過程，這樣一來對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就缺乏興趣，導(dǎo)致成績越來越下降，對自己越來越?jīng)]有信心?，F(xiàn)在，通過分組教學(xué)，把老師講的時間還給了學(xué)生，給他們一個自我學(xué)習(xí)、互相討論的平臺，而且一些學(xué)生自愿當(dāng)起了小老師，變一人教、多人學(xué)為多人教、多人學(xué)，既減輕了老師的壓力，又增加了學(xué)生的興趣，一些原來上課坐不住，思想容易開小差的學(xué)生現(xiàn)在也愿意認(rèn)真聽課、積極思考了。原本到初二階段“厭學(xué)”的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯高漲，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

一些學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)也能夠在這種新式課堂中受益頗多，這些同學(xué)想方設(shè)法把自己學(xué)會的知識傳授給其他同學(xué)，無形中也促進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)，能夠參與到知識體系構(gòu)架中去探詢問題，而不是被題目所牽絆，分組教學(xué)及其相關(guān)策略使這部分同學(xué)對知識的理解有了更進(jìn)一步的升華，初步學(xué)會了系統(tǒng)思考。

分組教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，不但縮短了師生之間及學(xué)生之間的距離，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強了學(xué)生之間的平等交流，給予各類學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，縮短了學(xué)生之間的距離。同時，老師從講臺上走下來，走到小組中間，走到學(xué)生中間，俯下身去傾聽他們的心聲，和他們同步理解每一個知識點，這對于學(xué)生來說也是非常難能可貴的，縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生感情。

責(zé)任編輯：楊柳