孫一歌

[摘要]本文通過對我校居住區(qū)規(guī)劃設計課程教學方法和內容的研究，回顧與反思現(xiàn)行的居住區(qū)規(guī)劃課程存在的相關問題，發(fā)現(xiàn)探索居住區(qū)規(guī)劃設計的教學中存在的問題，提出漸進式、開放式、體驗式教學，對以后教學過程給予借鑒。

[關鍵詞]居住區(qū)規(guī)劃 漸進式 開放式 體驗式

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0251-01

當前我國正處于城鎮(zhèn)化由量到質的轉型時期，城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展向著更為理性的方向前行。在我國提出新型城鎮(zhèn)化的背景下，對居住區(qū)規(guī)劃設計也提出了新的要求。城鄉(xiāng)規(guī)劃學成為一級學科的新目標，對我國城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。現(xiàn)代的城鄉(xiāng)規(guī)劃已經逐步由傳統(tǒng)的形態(tài)規(guī)劃向綜合規(guī)劃轉變，以解決日益復雜的城市問題，創(chuàng)造出更符合時代需要的空間形態(tài)。當前，在“城鄉(xiāng)規(guī)劃學”一級學科成立的宏觀背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)教學體系必然面臨調整、適應和創(chuàng)新、改革的要求。

一、課程教學內容與方法的重要性

居住區(qū)規(guī)劃設計作為城市規(guī)劃專業(yè)重要核心課程，應符合新時期的時代特點，探索以培養(yǎng)學生的規(guī)劃核心技能和綜合素質為目標的教學模式。在城市規(guī)劃專業(yè)的教學體系中，居住區(qū)規(guī)劃設計的課程具有特殊的地位，一方面它具有自身的獨立性，同時又受到許多其他因素的影響。課程應該進一步完善學科發(fā)展導向型的專業(yè)人才知識體系架構，必須符合其過渡性、創(chuàng)造性、綜合性的特點。為培養(yǎng)適應社會需求的現(xiàn)代城市規(guī)劃高級應用型人才，需要對城市規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系及其內容進行重大改革。課程不僅需要對其理論內容進行補充和拓展，而且需要對實踐教學體系、內容和方法進行研究和改革。

二、課程發(fā)展現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行的城鄉(xiāng)規(guī)劃教育和人才培養(yǎng)主要是服務于空間規(guī)劃，我國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)院校主要課程基本圍繞新城開發(fā)的規(guī)劃理論和方法。2011年將“城市規(guī)劃學”改名為“城鄉(xiāng)規(guī)劃學”并提升為一級學科，下設的二級學科方向包括“社區(qū)發(fā)展與住房建設規(guī)劃”。居住區(qū)規(guī)劃課程教學內容進行擴充與調整。長春工程學院建筑學專業(yè)開設40學時的《居住小區(qū)規(guī)劃設計》，2011年開始招生的新增城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，開設32學時的《居住區(qū)規(guī)劃原理》和80學時的實踐設計《居住區(qū)規(guī)劃設計》。相對于國內同類院校，我校這門課程起步較晚、差距很大。

三、教學內容和方法思考

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設計類課程是核心課程，教學質量直接影響學生的專業(yè)技能水平、綜合素質和就業(yè)方向。居住區(qū)規(guī)劃設計是學生實現(xiàn)從建筑設計到規(guī)劃設計的良性過渡，對領會城鄉(xiāng)規(guī)劃設計思維和方法有著舉足輕重的作用。

（一）應用漸進式教學方法

居住區(qū)規(guī)劃設計課程開設于大三，學生從建筑設計到居住區(qū)規(guī)劃設計，研究對象由建筑擴展到城市，設計的空間尺度跨越越大，設計影響因素由少變多，廣泛而復雜。面對復雜的設計條件，學生應用正確的規(guī)劃思維方式，掌握規(guī)劃設計的方法。漸進式教學方法是有計劃、分階段、逐步有序地進行教學內容組織與安排的教學模式。主要的原則即化整為零、循序漸進，適宜運用到對較為復雜的問題處理中。漸進式教學方法強調目標的階段性教學，在保障教學內容的整體性和連貫性，形成由淺至深的教學內容和目標。

（二）引入開放式教學

教學過程中開放環(huán)境的設置，促進了學院內多學科教師的交流，工程師與教師的思維碰撞，有利于設置開放式教學團隊。我學院建筑學專業(yè)、環(huán)境藝術專業(yè)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師相互協(xié)作可以為學生打開不同學科的窗口，能整合設計相關內容，擴展學生的專業(yè)理論知識和實踐能力。開放環(huán)節(jié)主要包括教學場所的開放、教學資源的拓展和考核方式的開放。教學場所由教師轉移到現(xiàn)場，對居住區(qū)基地進行調研，增加對居住區(qū)的感性認識。教學資源的拓展主要是協(xié)同授課的教師和設計師，教學考核方式也由傳統(tǒng)的背對背轉為面對面的，在學生的方案匯報之后，可對方案做學生互評和教師點評，以此為依據確定學生的成績。

（三）體驗式教學方法

以往居住區(qū)規(guī)劃設計都是根據任務書做方案，隨著社區(qū)規(guī)劃的發(fā)展，規(guī)劃師開始根據實際調研，了解實際情況，借此調研過程了解當?shù)鼐用駥幼^(qū)現(xiàn)存狀況提出意見，通過座談等方式了解居民對社區(qū)的建設意見和建議。學生通過對城市的具體區(qū)域調研，將人的行為及場地環(huán)境做出詳盡記錄并分析，在分析過程中提倡同學間的討論，進而培養(yǎng)同學之間協(xié)作學習，共同思考的過程，使得體驗質量和效率更有保障。通過體驗式教學法可以激發(fā)學生的情感，不僅可以激發(fā)學生興趣，還能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。

四、結語

通過對居住區(qū)規(guī)劃設計課程的教學內容和方法的分析，加入漸進式教學、開放式教學、體驗式教學的應用，從教學組織上看，教學內容更加緊湊，整體性更強。在居住區(qū)規(guī)劃的職業(yè)教育也應符合新型城鎮(zhèn)化時期，知識結構、技能與能力都應做出相應的調整，可持續(xù)發(fā)展的居住區(qū)建設是對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的要求與期望。

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責任編輯：張麗