王茹

[摘要]良好的行為習(xí)慣對一個人的成長至關(guān)重要。幼兒時期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時機，所需要的時間短，而且產(chǎn)生的效果比較好。本文就幼兒時期行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進行簡單探討。

[關(guān)鍵詞]幼兒 行為習(xí)慣 養(yǎng)成

[中圖分類號]G611 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0255-01

一、行為習(xí)慣的含義

從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，我國兒童心理學(xué)家朱智賢教授認為，習(xí)慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習(xí)慣后，完成這種動作已成為他們的需要。他同時指出，習(xí)慣形成是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是條件反射的建立、鞏固并臻至自動化的結(jié)果。

二、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

在知識快速更新的時代，幼兒教育的理念和教育方法也在不斷地更新。我們很高興地看到，人們越來越重視幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，而不只是單純地開發(fā)兒童的智力和能力。這說明，幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性已逐漸為人所知。

首先，良好的行為習(xí)慣對于幼兒身心健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關(guān)重要的。幼兒階段是品格形成的關(guān)鍵時期，該時期，幼兒在園內(nèi)的一日生活體現(xiàn)最多的就是各種習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣等。因此培養(yǎng)良好習(xí)慣就成為促進幼兒良好品格形成的最為直接和有效的手段，習(xí)慣是品格培養(yǎng)的重要途徑。

其次，幼兒階段是好習(xí)慣養(yǎng)成與壞習(xí)慣改掉的關(guān)鍵時期。習(xí)慣具有持久性，對人的影響是根深蒂固的。好習(xí)慣將使幼兒終身受益；壞習(xí)慣若養(yǎng)成，很難改掉。幸運的是，幼兒時期若形成了壞習(xí)慣，在老師和家長的共同努力下，改掉的可能性比較大，所花費的時間不是很多。有研究表明，若孩子超過12歲，所養(yǎng)成的壞習(xí)慣改掉的可能性就很小。所以，幼兒時期是養(yǎng)成好習(xí)慣和改掉壞習(xí)慣的關(guān)鍵時期。

再次，習(xí)慣養(yǎng)成教育利于幼兒適宜社會生存和發(fā)展。社會是不斷地發(fā)展和進步的，縱觀國際國內(nèi)各個歷史時期，凡是有重大社會貢獻的人，都具有良好的品格和行為習(xí)慣。因此，從小培養(yǎng)幼兒園的良好生活習(xí)慣是十分必要的。

三、 行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法

關(guān)于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不同時期的相關(guān)的工作者都進行過較多的討論。隨著時代的發(fā)展和進步，一些教育方法也隨之進步，下面筆者將結(jié)合工作經(jīng)驗，探討目前應(yīng)用較多的培養(yǎng)幼兒園行為習(xí)慣的方法。

（一）良好習(xí)慣的規(guī)格建立或評價的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛讕熁蛘哂變?/p>

以往，教師對班級幼兒統(tǒng)一的要求較多，個體服從于集體。現(xiàn)在則是教師和幼兒共同建立規(guī)則，這樣，幼兒遵守規(guī)則有了更多的主動性。

比如，上廁所后，教師要求幼兒洗手，然后教師檢查督促。但是有些幼兒會忽視或應(yīng)付。如班里的劉磊小朋友每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經(jīng)過老師多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識。那么被動的服從不能幫助幼兒解決講衛(wèi)生的好習(xí)慣。于是，教師換了一種方式，老師故意把手弄得臟兮兮的，然后去洗手池洗手，讓幼兒觀察老師洗手的前后變化。如果不洗手，臟兮兮的黑乎乎的細菌，跑哪里去了，是不是都吃到嘴巴里去了？這個問題要特意問不認真洗手的小朋友，讓幼兒意識到?jīng)]有認真洗手會產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果。然后教師再強化認真洗手的習(xí)慣。

這個小小的教育過程，使幼兒們養(yǎng)成了認真洗手的好習(xí)慣。可見，幼兒對于日常習(xí)慣養(yǎng)成有自己的想法，個別幼兒不了解好習(xí)慣養(yǎng)成的原因，或是不清楚好習(xí)慣養(yǎng)成的好處。教師通過言傳身教，將自己置于規(guī)則之中，成為評價的主體，幼兒更容易產(chǎn)生同感，形成好習(xí)慣。

（二）良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕?/p>

一些好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是簡單的說教就可以達到目的的。舉個例子，對于亂扔垃圾的問題，不管教師怎么強調(diào)，可仍有些幼兒還是我行我素，不是把垃圾扔在座位下，就是把垃圾扔到桶外?？紤]到孩子愿意聽故事，于是教師將不亂丟垃圾的習(xí)慣編進故事《垃圾回家》里。在教師極豐富的表情配合夸張動作的表演講述下，孩子們聽得非常認真，聽完后全都低下頭看自己的位置，隨后教室的每個角落都變得干干凈凈。將行為習(xí)慣融于生活，用幼兒易于接受的語言講述生動的故事，在愉快的心境下幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

（三）以良好的行為習(xí)慣為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式

家園共育是對家園雙方的共同要求。幼兒教育不是單一在幼兒園完成的，需要教師和家長共同配合，目的是更好地促進幼兒的綜合發(fā)展，實質(zhì)是行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的壞習(xí)慣，在家長的配合下，就會把這個壞習(xí)慣改掉，以好習(xí)慣替代壞習(xí)慣。當(dāng)然，這個過程需要家長不斷地學(xué)習(xí)和進步，提高個人素質(zhì)。這方面建議成立家長學(xué)校?；旧厦總€行業(yè)入職前，都有職業(yè)培訓(xùn)，而家長這個職業(yè)卻沒有。但是家長這個職業(yè)非常重要，培養(yǎng)的是一個合格優(yōu)秀的人才。所以，幫助家長建立教育理念，提升家長的育兒能力是十分必要的。

總之，幼兒階段幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，會使幼兒終身受益。在了解行為習(xí)慣的含義及重要性之后，教師可采取良好的方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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責(zé)任編輯：楊柳