李曉君

摘 要：就我們這類培養(yǎng)技術(shù)人才的中職學(xué)校而言，以幫助學(xué)生就業(yè)為辦學(xué)理念的導(dǎo)向注定了我們的教學(xué)模式與普通院校教育教學(xué)的區(qū)別。學(xué)生要掌握今后能夠走上就業(yè)崗位并學(xué)以致用的實(shí)際技能，必須通過卓有成效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能提高實(shí)踐操作水平，為他們?cè)趯W(xué)校期間打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，為今后更好地面對(duì)相關(guān)工作崗位做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機(jī)械專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；思路及方法

1 現(xiàn)階段中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.1人才培養(yǎng)模式落后

當(dāng)前，由于多方面原因，中職學(xué)校與企業(yè)還沒有建立起長效的深層次的合作關(guān)系。多數(shù)的校企合作，企業(yè)只是著眼于解決當(dāng)下的用工之急，而學(xué)校更多只是關(guān)注于學(xué)生的一次性就業(yè)，缺乏長期合作的動(dòng)力和機(jī)制。就學(xué)校來說，由于學(xué)生缺乏明確的就業(yè)點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍采用普適性的教學(xué)方式，結(jié)果是教出來的學(xué)生在技能上懂而不專、博而不深，難以突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后難以取得就業(yè)優(yōu)勢(shì)，也滿足不了企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求。

1.2師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

在中職學(xué)校，高水平的“雙師型”教師配比數(shù)量偏低，能夠把操作應(yīng)用技能與理論教學(xué)高水平合二為一的一體化教師匱乏。缺乏高水平的教師，也就難以保證高水平的教學(xué)質(zhì)量。

1.3實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足

由于經(jīng)費(fèi)等諸多因素制約，中職學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入有限，學(xué)生多設(shè)備少，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間不足，也導(dǎo)致了學(xué)生的技能熟練程度不高、操作應(yīng)用的積累缺乏深度，畢業(yè)后難以針對(duì)專業(yè)崗位突出就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

1.4實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊

不難發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校目前使用的實(shí)訓(xùn)教材與我國相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需要存在脫節(jié)現(xiàn)象，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)所學(xué)所做與企業(yè)的實(shí)際需求相關(guān)性差。中職學(xué)校擁有不少的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但普遍無法提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏實(shí)際應(yīng)用支撐，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2 中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路

2.1實(shí)訓(xùn)要圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的職教理念開展

中職學(xué)生有三分之二的時(shí)間在校學(xué)習(xí)，其間有約一半的時(shí)間安排在校實(shí)訓(xùn)。因此，學(xué)生在校期間的技能形成，有賴于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的有效開展。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用多種技能并行、時(shí)間平均分配的模式。結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)了不少的技能項(xiàng)目，但都不精通，無法在短期內(nèi)迅速適應(yīng)崗位要求，在就業(yè)選擇上明顯缺乏底氣。抓好在校實(shí)訓(xùn)，以就業(yè)崗位的技能要求為導(dǎo)向，不僅能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的職業(yè)技能學(xué)習(xí)和掌握得更深，同時(shí)也可以適當(dāng)緩解職業(yè)學(xué)校普遍存在的教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源不足的問題。把原來分散的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，集中在2個(gè)主要技能項(xiàng)目上，學(xué)校通過引導(dǎo)分流學(xué)生，對(duì)有限的設(shè)備實(shí)現(xiàn)最大效能的應(yīng)用。學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)技能的學(xué)習(xí)在時(shí)間和操作機(jī)會(huì)上成倍增加，技能的提高就有了前提保證。

2.2以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長

中職學(xué)校的年輕教師普遍缺乏企業(yè)一線的錘煉，在教學(xué)上難以把操作應(yīng)用技能與理論教學(xué)有機(jī)合二為一，這種現(xiàn)狀極大局限了中職學(xué)校的技能教育水平。同時(shí)，由于師生有效配比偏低，造成任課教師的教學(xué)任務(wù)繁重，難以實(shí)現(xiàn)讓教師產(chǎn)學(xué)結(jié)合。筆者認(rèn)為，要想解決這一難題，立足于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，不失為一種可行的折衷方案。無論是理論水平或是技能水平，教師業(yè)務(wù)能力的提升，最有效的途徑之一就是推動(dòng)老師開展教學(xué)研究。目前較為推崇的，以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)就是一種較好的教學(xué)相長的模式。

校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以以項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的目的是服務(wù)于職業(yè)教育，但教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)的過程，對(duì)教師反過來恰恰又是最為直接的實(shí)戰(zhàn)演練過程，技能和理論的雙重要求，對(duì)參與其中的教師來說，絲毫不亞于在企業(yè)的實(shí)際鍛煉。當(dāng)前，中職生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不高，即使是實(shí)訓(xùn)操作的學(xué)習(xí)熱情也較為短暫，一個(gè)重要的原因，是理論學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)與實(shí)際工作應(yīng)用之間缺乏有吸引力的關(guān)聯(lián)。把理論知識(shí)和實(shí)踐操作融為一體，形成一體教學(xué)模式，理論教師與實(shí)訓(xùn)教師融為一體，形成一體化教師。這樣一來，教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)開展和推行中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到加強(qiáng)。在此過程中，教師同樣在教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)中找到自我提升的壓力和動(dòng)力，達(dá)到了良好的效果。

2.3與對(duì)口企業(yè)深入合作，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)課時(shí)有限，機(jī)械類的學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作時(shí)間更少，實(shí)訓(xùn)效果不佳。這種矛盾源于機(jī)械類的實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)——實(shí)訓(xùn)成本較高，設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的電力成本、加工材料、刀具的損耗這三樣加起來就是不小的支出，再加上實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是對(duì)非熟練操作員的培訓(xùn)，刀具損耗大，特別是對(duì)于數(shù)控加工設(shè)備來說，一把刀具動(dòng)輒三四百元，如果每個(gè)學(xué)生的支出疊加起來這將是一筆很大的費(fèi)用，這對(duì)于非贏利性的在校實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說難以承受。鑒于此，從節(jié)約經(jīng)費(fèi)角度考慮，為了保障實(shí)訓(xùn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在校實(shí)訓(xùn)只能縮減為一些最為常規(guī)的項(xiàng)目，距離真正的實(shí)際應(yīng)用差距較大。這種實(shí)訓(xùn)顯然難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。此外，機(jī)加工件的有限模擬并非真正的產(chǎn)品，與企業(yè)應(yīng)用缺乏有效的接軌，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積累有用的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

筆者認(rèn)為，針對(duì)上述弊端，引企入?？梢蕴峁┮环N有效的解決途徑。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接，學(xué)?？梢岳眯?nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場所以及充足的人力資源與企業(yè)協(xié)作，把企業(yè)的技術(shù)、產(chǎn)品、資金引入校內(nèi)。企業(yè)的產(chǎn)品校內(nèi)加工，學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)就能學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。豐富生動(dòng)的產(chǎn)品加工，可對(duì)校內(nèi)單一的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容起有益的補(bǔ)充，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也利于學(xué)生實(shí)操技能的提高和崗位適應(yīng)能力的提升。同時(shí)，校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生的利潤可分?jǐn)偛糠謱?shí)訓(xùn)成本，在保障實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的前提下，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)工具和原材料上的成本支出可有效降低。引企入校有形的經(jīng)濟(jì)效益雖然有限，但無形的收益卻是巨大的，即通過外來加工培訓(xùn)了學(xué)生，鍛煉了教師。

3 結(jié)論及建議

綜上所述，中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)是保障他們收獲知識(shí)，掌握技能的關(guān)鍵過程。為了更好地幫助學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)提高實(shí)踐操作技能，中職學(xué)校除了要想方設(shè)法籌集經(jīng)費(fèi)，合理調(diào)配實(shí)訓(xùn)所需的機(jī)械設(shè)備外，還應(yīng)當(dāng)不斷拓寬思路，深入與一些對(duì)口企業(yè)開展互惠合作，讓學(xué)生在企業(yè)管理的環(huán)境下開展實(shí)訓(xùn)工作，不斷與即將走上的工作崗位環(huán)境接軌，進(jìn)而才能提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，為他們今后走上相關(guān)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。