閆進娟

摘 要 高等數(shù)學是高職院校多數(shù)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。為摸清學生學習現(xiàn)狀，探索更好的教學方法和課程改革，調(diào)查分析了威海職業(yè)學院學生高等數(shù)學的學習現(xiàn)狀，并對教學工作提出了針對性的建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 高等數(shù)學 學習狀況 調(diào)查研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

高等數(shù)學是高職院校理工科類各專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才不可或缺的工具課。如何針對學生普遍反映高數(shù)難學的實際問題，進行高等數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新，成為高職數(shù)學老師面臨的新挑戰(zhàn)。此次調(diào)查活動為高等數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新積累了資料，也為提高我院高等數(shù)學教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

1調(diào)查過程

（1）問卷設(shè)計。調(diào)查問卷涵蓋：學習基礎(chǔ)，學習動機，聽課狀況，學生自我評價，對教學、教師的評價，教學方法，教學改革建議。

（2）調(diào)查對象及方式。調(diào)查對象為已學習高等數(shù)學的學生，問卷發(fā)布在“問卷星”平臺，共收到有效問卷500份。

2調(diào)查結(jié)果

（1）學習基礎(chǔ)：高中生占83%，單招生和對口生占比小分別為7%和10%。認為學習高等數(shù)學綽綽有余的僅占11%，勉強和不適應(yīng)的學生有37%，半數(shù)以上可以適應(yīng)高等數(shù)學學習。

（2）學習動機：44%的學生為了順利畢業(yè)，46%的學生認為高數(shù)是專業(yè)課的基礎(chǔ)，僅10%的學生因興趣。對高等數(shù)學與專業(yè)學習、就業(yè)擇業(yè)的關(guān)系，近58%的學生認為有一定關(guān)系，17%的學生認為關(guān)系密切，認為沒有關(guān)系或不知道的分別占18%和7%。

（3）聽課狀況：積極聽課的學生占34%，部分時間參與度高的占28%，參與積極性不高的占38%。不愿意參與課堂互動的原因：認為自己學習水平和能力差，羞于參與教學活動；學生懶惰，不愿動腦；性格內(nèi)向怯場的占絕大多數(shù)。在課堂紀律方面，84%的學生從來沒有逃課，事假的占13%，經(jīng)?；蚺紶柼诱n分別為2%和1%。

（4）評價：自我評價方面，認為高等數(shù)學水平有很大提高的占27%，有一點提高的有51%，沒有或下降的占22%。對高等數(shù)學教學的滿意度評價：很高和比較高的占64%，一般的占33%，3%的學生持不滿意的態(tài)度。

（5）教學方法：傳統(tǒng)講授法和練習法仍被普遍使用，情境模擬法和項目扮演法次之，角色扮演法使用較少。

（6）教學改革的建議：55%認為高等數(shù)學需要進行教學改革，而22%認為改革沒有必要，23%不知道是否需要改革。建議將改革重點放在教學方法和提升學生的基礎(chǔ)及接受能力的呼聲最高，端正教師的教學態(tài)度和提升課堂管理水平的建議次之，拓寬教師的知識水平和減少班級人數(shù)的建議較少。

3對策研究

3.1正視學生基礎(chǔ)和高等數(shù)學深奧的矛盾，循序漸進，因材施教，全方位調(diào)動學生積極性

我校學生中學階段認知水平多以記憶、模仿為主，加之高等數(shù)學理論的抽象性，邏輯的嚴謹性，理解的層次性等特點使課程難度增加，不少學生產(chǎn)生畏難情緒。針對學生的這些情況，提出以下幾點對策：

（1）根據(jù)學生的基礎(chǔ)和學習態(tài)度興趣進行內(nèi)容和進度的合理安排，注重大學與中學的銜接，幫助其完成從中學知識到大學知識的過渡，調(diào)動學生積極性，同時注重學習方法的指導和辯證思維的培養(yǎng)。

（2）幫助學生樹立學習目標，制定切實可行的學習計劃，要鼓勵大學生從中學的依賴性學習中跳脫出來，養(yǎng)成主動的學習習慣。

（3）開展分層次教學，亦可開設(shè)數(shù)學選修課以滿足不同層次學生的需求，使選修課和必修課形成有效互補。

（4）研究學生心理，幫助克服畏難情緒，關(guān)愛學生，搞活課堂氣氛，激發(fā)其學習興趣。

3.2改變教學方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相互結(jié)合，取長補短

教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，探索多元化的數(shù)學教學方式，可增加引導讀書自學法、討論法、探究法、問題法等。引入數(shù)學實驗課，多講與生活、與專業(yè)相關(guān)的知識，能夠讓數(shù)學理論知識運用到實際問題中。可以讓學生從以往的“聽數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c到數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過程。

以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學技術(shù)為創(chuàng)造教育提供了一個良好的環(huán)境。電子教案圖形直觀清晰，色彩豐富，提供了圖、文、聲、像并茂的教學情景和氛圍，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如“空間解析幾何”等內(nèi)容的教學。但是多媒體使用不當也會造成很多負面影響，例如多媒體雖然有“信息量”大的優(yōu)勢，但是如果片面追求信息量，滿堂灌，導致節(jié)奏過快，熱鬧有余而數(shù)學味不足等問題，使學生自主思考的時間縮短，影響學生的思維訓練。因此，針對不同的教學內(nèi)容應(yīng)該視情況采用何種教學手段，而不應(yīng)該全盤否定或者全盤采用，使傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教學手段相互結(jié)合，取長補短。

3.3教學內(nèi)容改革

高等數(shù)學教學內(nèi)容的設(shè)置必須充分體現(xiàn)以學生為中心，反映人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的需要。大部分學生就業(yè)目標是藍領(lǐng)，從事數(shù)學理論研究的可能性不大，應(yīng)采取“必須、實用”的原則。對教學內(nèi)容進行重組，全面體現(xiàn)高職特點進行分模塊教學。大致分為三個模塊：基礎(chǔ)知識模塊包括極限、導數(shù)、微分等；專業(yè)模塊即各專業(yè)需要的內(nèi)容，如線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計等；數(shù)學軟件模塊即對教學的輔助，幾何畫板、matlab等軟件拓寬學生的思維。

當前我校高等數(shù)學的教學狀況不容樂觀，需要進一步加大教改力度。教學內(nèi)容和教學方法的改革都應(yīng)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的特點和人才培養(yǎng)方案，探索新的教學模式和理念，努力開創(chuàng)高等數(shù)學的教學新局面。

參考文獻

[1] 汪曉夢.《高等數(shù)學》課教學調(diào)查報告分析[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院學報，2004（2）.

[2] 申寶.高職數(shù)學教學立體化改革探索[J].高等數(shù)學研究，2013（1）.