董少華

[摘要]在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式影響下，大學(xué)英語教學(xué)總體目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)也在不斷地改革。語言學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好語言習(xí)慣，且有助于提高學(xué)生口語水平與實(shí)踐應(yīng)用能力。簡(jiǎn)要介紹在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角下，大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)過程中所存在的主要問題，具體分析大學(xué)英語教學(xué)語言學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)改革應(yīng)采取的措施。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才；培養(yǎng)視角；大學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）04-0143-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的逐漸增強(qiáng)，一個(gè)國家綜合國力的強(qiáng)弱，越來越取決于專業(yè)性、應(yīng)用型人才的數(shù)量及其對(duì)人才的培養(yǎng)能力，而且應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也更能順應(yīng)社會(huì)改革發(fā)展的潮流，人才市場(chǎng)的需求量也越來越大。英語作為國際化的通用語言，是一個(gè)應(yīng)用型人才所必須掌握的一項(xiàng)語言技能。大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語水平以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，因此從某種意義上講，當(dāng)前復(fù)雜的國際環(huán)境也給大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管目前的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)逐步開始重視對(duì)學(xué)生的語言綜合知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)更多的語言應(yīng)用型人才，但是在這種應(yīng)用型人才的培養(yǎng)視角下，大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)仍然存在一些重要的問題。首先，教學(xué)目標(biāo)定位不清。很多大學(xué)對(duì)于英語教學(xué)目標(biāo)的定位主要集中在作為一種簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性語言來進(jìn)行教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于外語知識(shí)的基礎(chǔ)運(yùn)用能力。由于對(duì)于英語教學(xué)即為基礎(chǔ)英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位，導(dǎo)致很多教師都主要針對(duì)的是應(yīng)試教學(xué)，甚至還會(huì)功利性為學(xué)生講解一些相關(guān)的備考策略，從而使學(xué)生對(duì)專業(yè)的英語語言學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，在一定程度也影響了英語學(xué)習(xí)根基的建立。其次，師資和教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量不足。近年來大學(xué)英語不斷施行教學(xué)改革，從而使教師的教學(xué)能力相應(yīng)地也有所提高，但是由于缺乏一些實(shí)際的去國外進(jìn)修和學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及參加相關(guān)會(huì)議的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)語言的實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)培養(yǎng)受到限制，不能夠有效地將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而制約了英語語言學(xué)教學(xué)的發(fā)展步伐。最后，忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力。很多英語教師雖然具備專業(yè)的語言理論教學(xué)技術(shù)，也具備英語語言學(xué)應(yīng)用的教學(xué)指導(dǎo)能力，但是往往由于過分專注理論教學(xué)而忽視對(duì)學(xué)生自身認(rèn)知能力的重視，從而不利于學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此也就會(huì)極大地限制學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力。

二、大學(xué)英語教學(xué)語言學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于大學(xué)英語語言學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從語言本身所具有的三個(gè)重要層面說起，即語法、詞匯、語調(diào)，它們都是語言教學(xué)和運(yùn)用過程中的關(guān)鍵性要素。首先，語法教學(xué)設(shè)計(jì)。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為語法是其學(xué)習(xí)英語的最大瓶頸，語法知識(shí)不但復(fù)雜而且很難掌握，也是最難的語言應(yīng)用學(xué)部分，但是語法卻在英語語言學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，并且非常有助于加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。因此，為了更好地提高學(xué)生對(duì)于英語語言的應(yīng)用能力，必須對(duì)語法教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，盡量可以用簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)劃分來進(jìn)行語法的教學(xué)。其次，詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)。詞匯量掌握的多少對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力的提升有著至關(guān)重要的影響，如果不能準(zhǔn)確地理解詞匯的意思，那么也就很難理解語句總體的語意表達(dá)了。因此對(duì)于詞匯的教學(xué)一定要作為英語語言學(xué)教學(xué)的重中之重，可以采用專業(yè)詞匯與句型教學(xué)為主的方法，教師需要詳細(xì)講解大綱詞匯和要求句型，幫助學(xué)生更好地的記憶和理解詞匯的拓展意義，能夠準(zhǔn)確區(qū)分形式相近或者意思將近的詞匯所具有的不同表達(dá)形式，特別針對(duì)一些高頻詞匯，對(duì)于有能力掌握的學(xué)生教師一定要認(rèn)真指導(dǎo)，以便更好地提高學(xué)生的外語水平。最后，語感教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)過程中，要想真正掌握英語語言學(xué)習(xí)的秘訣，一定要掌握一種真正的語感，因?yàn)檎Z感非常有助于加強(qiáng)對(duì)英語的實(shí)際理解能力，同時(shí)也是能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)好的關(guān)鍵。英語語感的培養(yǎng)與具體的語言學(xué)是極其分不開的，特別需要語言學(xué)相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)。教師在實(shí)際的英語教學(xué)過程中可以適當(dāng)性地滲透一些英語的語言和文化背景，以更好地提高學(xué)生對(duì)語言正確的感知和應(yīng)用能力。

三、大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)的改革

針對(duì)目前大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題，可以分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式以及考核方式這五個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

對(duì)于英語語言學(xué)的實(shí)際教學(xué)，不同大學(xué)所采用的教材版本有所不同，如《語言學(xué)教程》、《簡(jiǎn)明新編英語語言學(xué)教程》教材等。不同教材的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，但是就語言學(xué)的學(xué)習(xí)而言，要想真正收獲到滿意的成效，一定要能夠幫助學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言。首先，就語言的本身而言，英語語言學(xué)教學(xué)一定要具體涵蓋語音、詞匯、語法、語義、文字等內(nèi)容，在教學(xué)課時(shí)有限的條件下，可以抓住其中的精髓要義來為學(xué)生講解。其次，從語言的綜合運(yùn)用出發(fā)，英語語言學(xué)教學(xué)不但是將英語作為一門外語學(xué)科進(jìn)行教育，還應(yīng)該保證教學(xué)過程中有一些其他邊緣學(xué)科的教學(xué)，如語言翻譯學(xué)和社會(huì)語言學(xué)，神經(jīng)語言學(xué)與心理語言學(xué)以及計(jì)算機(jī)語言學(xué)等，對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于進(jìn)一步促進(jìn)英語語言的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法改革

英語作為一種應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，為了更好地提高學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力，可以改革傳統(tǒng)課堂以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、任務(wù)式、探究式以及討論式等具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升實(shí)際的學(xué)習(xí)興趣，例如任務(wù)式教學(xué)法，主要包含任務(wù)中的教師與學(xué)生的共同作用、實(shí)際的目標(biāo)、所使用的任務(wù)材料、實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)以及具體的施教環(huán)境等。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，同時(shí)將任務(wù)同樣劃分成幾個(gè)部分并布置到不同小組內(nèi)，要求使用PPT對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行作答和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生需要相互之間的討論配合才能順利完成任務(wù)，這在一定程度上可以提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力。

（三）教學(xué)手段改革

傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段主要依賴于教師利用黑板在講臺(tái)前面的講解，學(xué)生只是一味疲于記錄筆記，而實(shí)際對(duì)語言知識(shí)的吸收效果并不是很好，因此為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率并節(jié)省教學(xué)時(shí)間，可以適當(dāng)引入多媒體輔助教學(xué)手段，使抽象的語言學(xué)理論知識(shí)更加生動(dòng)而直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。首先，可以利用豐富的視頻、圖片、音頻等手段進(jìn)行教學(xué)，如在講解英語語調(diào)特點(diǎn)的時(shí)候，可以利用多種不同音調(diào)的音頻資料效果對(duì)比，幫助學(xué)生真切地理解其中的感情色彩和語義表達(dá)；在講解英語的語用特點(diǎn)時(shí)，可以播放小段的視頻資料，讓學(xué)生在實(shí)際的觀看過程中也能了解語言在不同應(yīng)用環(huán)境下語義的變化。其次，教師可以采用情境化的模塊式教學(xué)手段，在反復(fù)練習(xí)過程中幫助學(xué)生更好地鍛煉自身的英語口語能力，如看病、問路、打電話、旅行、購物、談判等。

（四）教學(xué)形式改革

近年來隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)英語教學(xué)的師資力量普遍存在薄弱的問題，因此對(duì)于學(xué)生的教學(xué)主要采用大班集中授課的教學(xué)形式，有時(shí)甚至?xí)_(dá)到60--80人的數(shù)量，導(dǎo)致實(shí)-際的教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)效果較差，課堂管控力度也比較薄弱。為了有效地改善這一局面，在學(xué)校辦學(xué)條件允許的情況下，可以采用30 40人小班制的教學(xué)形式，這在一定程度上可以增加英語教學(xué)過程的細(xì)化程度，同時(shí)也具有很強(qiáng)的靈活性，更加便于組織教學(xué)和提高教學(xué)效果。

（五）考評(píng)模式改革

英語語言學(xué)的課程對(duì)絕大多數(shù)的高校而言，是一門非常重要的必修課程，只有少部分的大學(xué)會(huì)將其定位為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的選修課。傳統(tǒng)的課程考評(píng)主要采用的是一種平時(shí)成績(jī)20-30分，期末成績(jī)定為70-80分的模式，受這種模式的影響，很多學(xué)生都會(huì)在考試臨近時(shí)死記硬背一些單詞和句型等語言學(xué)理論方面的內(nèi)容，但是往往會(huì)忽視口語表達(dá)和應(yīng)用能力，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也非常不利，因此可以在原來的考核內(nèi)容基礎(chǔ)上，將考評(píng)模式改革為平時(shí)成績(jī)占40-50分，而期末成績(jī)占據(jù)50-60分的比重，這樣也可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視程度。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著國家之間往來交流的逐步頻繁，對(duì)于語言應(yīng)用型人才的需求量也越來越大。從現(xiàn)今應(yīng)用型人才的培養(yǎng)視角來看，作為英語語言能力主要培養(yǎng)基地的大學(xué)英語課堂來說，要想最大限度地提高學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須針對(duì)目前英語教學(xué)過程中所存在的主要問題，采取有效的措施對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程進(jìn)行改革。只有采取有效的教學(xué)方法，不斷提高實(shí)際的課堂教學(xué)水平，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)語言應(yīng)用型人才的重要目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：封麗萍）