段志明++趙惠

摘 要： 高職院校的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教工作相對(duì)滯后，網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)缺乏靈活性與針對(duì)性。本文以呼和浩特職業(yè)學(xué)院為例對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)體系進(jìn)行深入研究，確定公共網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)體系，提出可行的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，給其他同類院校提供借鑒之處。

關(guān)鍵詞：高職院校 網(wǎng)絡(luò)評(píng)教 指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：TP3；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0013-01

呼和浩特職業(yè)學(xué)院是一所由九校合并的高等職業(yè)院校（以下簡稱高職院校），擁有全日制在校生13000人、在校教職工1000余名。合并成立的高職類院校往往存在某些通病，例如教職工融合困難，不好管理；任課教師的教學(xué)方法各異，教學(xué)水平參差不齊等現(xiàn)象。為防止教好教壞一個(gè)樣的情況發(fā)生，評(píng)教必不可少?？梢酝ㄟ^學(xué)生、專家、同行對(duì)任課教師做出較公正、客觀的評(píng)價(jià)，促使任課教師能夠準(zhǔn)確地找到教學(xué)不足之處，有的放矢地提高教學(xué)質(zhì)量。評(píng)教的目的不在于獎(jiǎng)懲，而是為了提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。通過評(píng)教，也可以優(yōu)化教師隊(duì)伍，讓善于從教的教師在其崗位上發(fā)光發(fā)熱，讓不善于從教的教師轉(zhuǎn)崗或從事其他職業(yè)，對(duì)教師起到促進(jìn)和激勵(lì)的作用。目前，高職院校采用的評(píng)教方式多為網(wǎng)絡(luò)評(píng)教。網(wǎng)絡(luò)評(píng)教不僅可以節(jié)約資源，還可以較紙質(zhì)評(píng)教更客觀地體現(xiàn)任課教師的教學(xué)能力和水平。但前題是學(xué)校需擁有一套較高信度和效度的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有了該前題，網(wǎng)絡(luò)評(píng)教才有意義，才能達(dá)到以評(píng)促教的目的。

一、高職類院校網(wǎng)絡(luò)評(píng)教存在的問題

本人通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)評(píng)教工作缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）有些高職院校的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教系統(tǒng)、評(píng)教指標(biāo)均沿用用本科院校的評(píng)教模式，甚至照搬評(píng)教軟件系統(tǒng)。

（2）網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)單一化，缺乏靈活性、針對(duì)性。

（3）高職院校對(duì)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的教育宣傳力度不夠，造成學(xué)生抵觸評(píng)教或隨意評(píng)教，使網(wǎng)絡(luò)評(píng)教結(jié)果失真。

（4）網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的時(shí)間安排不合理，部分高職院校將評(píng)教時(shí)間安排在每學(xué)期的期末，并且通過系統(tǒng)設(shè)置，限制不評(píng)教的學(xué)生查看本學(xué)期的期末考試成績和選擇下學(xué)期的課程。

二、針對(duì)問題的建議

1.我國高職院校與本科院校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式上都存在一定的差別。高職院校以職業(yè)技能教育為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在辦學(xué)理念上倡導(dǎo)“校企深度融合”，以培養(yǎng)高技能型人才為目標(biāo)。所以高職類院校不能完全照搬本科院校的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教模式，需建立起一套適合本學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教體系。

2.由于缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)體系的深入調(diào)研，目前一些高職院校使用的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)很不合理，例如，對(duì)一名體育教師的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)中出現(xiàn)“板書工整，布局合理”、“能夠靈活地使用多媒體技術(shù)”就不太合適了。因此，網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)需靈活設(shè)置且應(yīng)具有針對(duì)性。

3.某些高職院校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的認(rèn)識(shí)缺失，再加上學(xué)校網(wǎng)絡(luò)評(píng)教時(shí)間設(shè)置不合理，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理和隨意評(píng)教現(xiàn)象。評(píng)教應(yīng)倡導(dǎo)自愿，不應(yīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，通過限制學(xué)生查看成績或選課的做法得不償失，反而會(huì)形成惡性循環(huán)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的宣傳教育并非一蹴而就之事，應(yīng)是高校教學(xué)評(píng)估工作中的一項(xiàng)長期工作。學(xué)校可以通過校園網(wǎng)、校園廣播、宣傳欄、學(xué)生座談會(huì)等途徑進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的宣傳，讓網(wǎng)絡(luò)評(píng)教深入人心，使廣大學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的意義所在，變被動(dòng)評(píng)教為主動(dòng)評(píng)教，形成良好的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教氛圍。

4.網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的時(shí)間安排很重要，安排不妥不但得不到良好的效果，反而會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。目前，大部分高職院校的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教時(shí)間選擇在期末考試期間，選擇這個(gè)時(shí)期評(píng)教不太科學(xué)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生抓緊復(fù)習(xí)和備考階段，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，壓力大，易產(chǎn)生急躁心情，不易做到認(rèn)真評(píng)教，導(dǎo)致評(píng)教結(jié)果失真。建議把網(wǎng)絡(luò)評(píng)教時(shí)間安排在每學(xué)期的中后期，這一時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)了課程的多半內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容及任課教師有了較充分的了解，此時(shí)評(píng)教適宜。

三、研究的過程及結(jié)論

呼和浩特職業(yè)學(xué)院目前使用的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教系統(tǒng)較簡單，評(píng)教指標(biāo)固定不變，評(píng)教選項(xiàng)只有“滿意”、“不滿意”兩項(xiàng)，且評(píng)教指標(biāo)沒有經(jīng)過調(diào)研和論證。使用該網(wǎng)絡(luò)評(píng)教系統(tǒng)不能很好地促進(jìn)教學(xué)，急需改進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)教系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)評(píng)教的媒介，其最核心的部分是網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)體系。因此，只有先建立起合適的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)體系，才能著手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)教系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

1.研究過程

1.1通過積極征集各二級(jí)學(xué)院師生的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)，結(jié)合閱讀的大量相關(guān)參考文獻(xiàn)，開展多人次的教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)組的座談會(huì)，依據(jù)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等，經(jīng)過反復(fù)討論，排除一些不科學(xué)、互相重疊的指標(biāo)，最終擬定了20項(xiàng)指標(biāo)作為《呼和浩特職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)問卷調(diào)查表》的候選項(xiàng)。

1.2本問卷調(diào)查表的每個(gè)指標(biāo)的選項(xiàng)都使用了李克特五分量表法，釆用的5級(jí)態(tài)度是：強(qiáng)烈推薦、推薦、無所謂、不推薦、強(qiáng)烈不推薦，對(duì)應(yīng)的分值為5、4、3、2、1分。

1.3此次調(diào)研共發(fā)放1300份問卷，涉及14個(gè)二級(jí)學(xué)院的師生，包括教師150份，學(xué)生1150份，且各二級(jí)學(xué)院的問卷數(shù)都是按學(xué)生人數(shù)的比例發(fā)放的。最終回收問卷1176份，除去廢卷118份，有效率達(dá)81.38%。

1.4將本次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出每一項(xiàng)指標(biāo)的打分的算術(shù)平均數(shù)并從高到低進(jìn)行排序，最終選出前10項(xiàng)，做為擬使用的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的公共指標(biāo)。

2.研究結(jié)果

2.1信度

本次問卷調(diào)研結(jié)束后，時(shí)隔3個(gè)月，用相同的問卷，同樣的方法，發(fā)放給14個(gè)二級(jí)學(xué)院參加過上次問卷的師生，共計(jì)200人，收回有效問卷189份，有效率達(dá)94.5%。運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件將兩次的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算兩次得分之間的Pearson相關(guān)總系數(shù)為0.8047。說明該問卷結(jié)果較穩(wěn)定，有較高的可信度。

2.2效度

此次研究參閱了國內(nèi)外大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，組織了多次學(xué)生、教師、專家座談會(huì)，充分征求了他們的意見，指標(biāo)系統(tǒng)經(jīng)過了嚴(yán)格的理論調(diào)查和專家論證，并經(jīng)過嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)、分析，證明此問卷具有良好的內(nèi)容效度。

2.3指標(biāo)體系

經(jīng)過近一年的調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、分析工作，最終確定了呼和浩特職業(yè)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教公共指標(biāo)體系，指標(biāo)如下：

①教師能以學(xué)生為中心，注重學(xué)生知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合；

②教師對(duì)本課程很熟悉，能深入淺出地進(jìn)行講授；

③通過學(xué)習(xí)本門課程，能提升分析問題和解決問題的能力；

④教師講授的內(nèi)容準(zhǔn)確、清楚，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；

⑤教師表達(dá)清晰、語言流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn)；

⑦教師舉止文明、得體，上課不遲到，不早退、不曠課；

⑧注意鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極思考；

⑨教師能夠嚴(yán)格要求學(xué)生，課堂氣氛較好；

⑩教師講課思路清晰、具有較強(qiáng)邏輯性。

四、不足之處

考慮到呼和浩特職業(yè)學(xué)院擁有14個(gè)二級(jí)學(xué)院46個(gè)專業(yè)，900余門課程，短期內(nèi)完成每門課的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)不現(xiàn)實(shí)，本次研究只完成了網(wǎng)絡(luò)評(píng)教系統(tǒng)的公共指標(biāo)體系（任何課程都基本適用的指標(biāo)），下一步要努力完成課程的分類與對(duì)應(yīng)評(píng)教指標(biāo)的確定。

五、展望

網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)體系的研究需要二級(jí)學(xué)院的專業(yè)教師、學(xué)生共同研究制定。雖然工作量大、耗時(shí)長，但如果能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)資源庫的建設(shè)，對(duì)于學(xué)院的教學(xué)評(píng)估工作將是莫大的促進(jìn)。本次研究為呼和浩特職業(yè)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教系統(tǒng)提供了核心支持。也為網(wǎng)絡(luò)評(píng)教系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)提供了依據(jù)。

呼和浩特職業(yè)學(xué)院將成立網(wǎng)絡(luò)評(píng)教系統(tǒng)設(shè)計(jì)課題小組，以網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)體系為依托，結(jié)合各專業(yè)實(shí)際，生成靈活性、針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)教指標(biāo)體系。該系統(tǒng)將采用B/S結(jié)構(gòu)，運(yùn)用ASP.NET程序設(shè)計(jì)語言、SQL Server 2008進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)各學(xué)科、專業(yè)、課程的個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化評(píng)教，達(dá)到以評(píng)促教的目的。我們將努力使學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教指標(biāo)體系更加系統(tǒng)和完善。學(xué)院本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，堅(jiān)持以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，定會(huì)在職業(yè)教育的道路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

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