周恒茂

摘 要： 在校園各類課程教學(xué)中，只有“體育與健康”才是一門融體技能訓(xùn)練和心理健康教育為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。然而，由于種種因素，校園體育教學(xué)卻普遍存在“重體技能訓(xùn)練，輕健康教育”的偏頗現(xiàn)象。這應(yīng)當引起思想上的高度重視和行動上的糾偏改錯。作者結(jié)合初中體育教學(xué)的實踐與思考，對此作闡述。

關(guān)鍵詞： 初中體育 陽光教學(xué)工程 新課程背景 實踐與思考

新課標理念把“健康第一”明確為體育課程的根本指導(dǎo)思想和活的靈魂要素。這種“健康”式內(nèi)涵，不僅指學(xué)生生理機能方面的健壯發(fā)展，而且包括思想心態(tài)方面的和諧進步。然而，由于傳統(tǒng)意識和應(yīng)試教學(xué)及其慣性因素的影響，體育教學(xué)始終存在“重訓(xùn)練、輕教育”、“重結(jié)果、輕過程”、“重實踐、輕理論”等“三重三輕”現(xiàn)象，致使課程活動長期處于“高投入，低收益、低情趣、低層次”的“一高三低”發(fā)展態(tài)勢。體育教師應(yīng)本著“以生為本、和諧健康”的教育思想，堅持戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)并重發(fā)展的工作原則，積極有效地開展體育教學(xué)活動，為促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文試從以下幾個方面作闡述。

1.強調(diào)生本因素，積極開展情趣教學(xué)活動

體育課程以體能和技能訓(xùn)練為主，身心消耗性較大，如果缺乏興趣、情感和藝術(shù)元素的滋潤與膨化，則難以有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。積極有效地開展情趣教學(xué)活動顯得既非常必要又十分重要。以游戲教學(xué)法為例，內(nèi)容豐富多彩，形式喜聞樂見，既有效迎合學(xué)生求新、求趣、求異的性格特點，又促使他們在體驗樂趣中鍛煉身心，掌握相應(yīng)的知識與技能，從而充分發(fā)揮優(yōu)勢互補和寓教于樂的作用。比如在教學(xué)50米跑內(nèi)容時，可把之轉(zhuǎn)換成“人球比賽”游戲，用球而不是人作為比賽對象，以有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；在教學(xué)籃球“行進間雙手胸前傳接球”時，可采用“迎面行進間傳球接力”的游戲方式。生動活潑的游戲教學(xué)形式，有利于增強體育課程的吸引力，發(fā)揮情感智力的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

2.堅持開放策略，不斷注入體育教學(xué)活力

在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生發(fā)展等實際需要，可以對教材前后順序進行適當調(diào)整，也可把武術(shù)操、韻律操和佳木斯舞等一些時尚性元素引入課堂教學(xué)之中，以不斷豐富課程活動內(nèi)容。在課的組織方面，取消或放寬某些形式上的限制，做到能放則放、有序放開、放而不亂，這是“開放型體育課”的最直接性體現(xiàn)。例如，準備活動不必每次都要整隊進行，并由教師組織學(xué)生集體熱身，倒不如播放一些優(yōu)雅樂曲讓學(xué)生在樂聲中慢跑，或者放手學(xué)生自由選擇徒手操、游戲等準備活動，讓他們自行編組、自行編操、自喊口令。在教學(xué)過程中，不必嚴格遵循“形成概念—糾偏改錯—鞏固概念—形成技能”的程序化模式，可以從情趣入手，從輔導(dǎo)練習(xí)入手，從局部開始。在教學(xué)評價上，可把教師評價、學(xué)生互評和師生混評等方式結(jié)合起來；可采取“模糊量化法”，設(shè)立相應(yīng)層次的評價等級，定性不定量；應(yīng)摒棄“一根尺子量人”的做法，堅持激勵性評價機制，為激發(fā)學(xué)習(xí)情感源源不斷地輸入活力。

3.借助科技支撐，努力提升體育教學(xué)品質(zhì)

教學(xué)品質(zhì)包括教的品質(zhì)和學(xué)的品質(zhì)兩個方面，且分則互損、合則共榮，兩者之間是一種相輔相成的密切關(guān)系。在體育傳統(tǒng)教學(xué)過程中，正是由于教與學(xué)之間未能形成和諧互動現(xiàn)象，導(dǎo)致課程活動長期處于“高投入、低收益”的低層次化發(fā)展狀態(tài)。自以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)登堂入室以來，以其圖文并茂、音像和諧、儲存海量、動靜相宜和操作便捷等優(yōu)勢，為校園課程教學(xué)提供無可比擬的良好支撐。在初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當借助多媒體輔助手段，全面提升教與學(xué)的情趣、水平與品質(zhì)。比如在行進間籃球單手肩上高手投籃中有很多技術(shù)難度較高的動作，跨步拿球、上下肢協(xié)調(diào)配合、跳起騰空與投籃等，教師不宜放慢示范；對于學(xué)生來說，很難從瞬間觀察中快速建立完整的動作表象。有鑒于此，可借助多媒體技術(shù)自由自如地“緩放”“定格”與“回放”，還可把易錯之處予以突出和強調(diào)，讓學(xué)生認真觀察、深刻體會和對比學(xué)習(xí)，從而全面提升教學(xué)的質(zhì)效與水平。

4.注重心理培育，全面發(fā)展健康體育事業(yè)

體育課程的全部內(nèi)容在于兩大類，即一方面對學(xué)生進行體能和技能方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，另一方面進行心理健康方面的教育與發(fā)展。心理健康教育的意義體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高抗挫折能力；增強學(xué)生的人際交流能力，提高社會適應(yīng)性；調(diào)節(jié)學(xué)生身心健康，緩解不良情緒反應(yīng)。尤其是現(xiàn)代初中學(xué)生，他們生長于優(yōu)越的家庭、校園和社會環(huán)境，不同程度地存在不良傾向的心理行為，如獨立意識薄弱而依賴性較強、自私狹隘而缺乏協(xié)作意識、任性嬌氣而缺乏精神力量等，心理健康教育對于他們而言，既具有十分必要的現(xiàn)實意義，又能發(fā)揮非常重大的深遠影響。如在跑步項目訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)激勵學(xué)生以頑強的毅力和精神意志戰(zhàn)勝生理上的“極點”現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)他們勇往直前、吃苦耐勞和克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。再如，在球類等訓(xùn)練活動中，既要著力培養(yǎng)學(xué)生積極進取的個人品質(zhì)，更要注重培養(yǎng)他們善于合作、和諧共進的共性品質(zhì)，這才是陽光健康的體育教學(xué)。

綜上所述，在學(xué)校教育中，陽光體育教學(xué)是一項“以生為本、健康第一、全面發(fā)展”的藝術(shù)實踐課題。我們應(yīng)本著義不容辭的責任意識，與時俱進、勇于實踐、善于創(chuàng)新，努力貢獻應(yīng)有的智慧和力量。