陳姍

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是教師教學(xué)的重要職責(zé)，同時(shí)也是整體先進(jìn)教學(xué)理念的重點(diǎn)所在。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)該落實(shí)滲透于教學(xué)活動(dòng)的始終。新課改提出的整體性發(fā)展思路，更是對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出了新要求。本文就學(xué)困生轉(zhuǎn)化中學(xué)習(xí)興趣的提高方法，從四個(gè)方面做了論述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣 提高方法

學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力及水平，就如同人一只手上的五個(gè)指頭一樣，有長(zhǎng)有短。構(gòu)建學(xué)指出，學(xué)困生是學(xué)習(xí)群體的重要組成部分，是學(xué)生整體架構(gòu)體系的重要分支。學(xué)困生一方面缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面缺乏扎實(shí)的學(xué)習(xí)根基，其思維能力、解析能力、推理能力等方面與其他學(xué)生之間存在差距。教育學(xué)指出，教學(xué)活動(dòng)是面向全體學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，教師要將教學(xué)的陽(yáng)光照向?qū)W生群體的每一個(gè)個(gè)體。新課程改革實(shí)施綱要明確指出，要樹(shù)立“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的整體性教學(xué)要求。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化和重視學(xué)困生群體的教育引導(dǎo)，側(cè)重對(duì)學(xué)困生群體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，點(diǎn)面結(jié)合，實(shí)現(xiàn)面上的整體并進(jìn)。我現(xiàn)就提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生興趣的方法進(jìn)行闡述。

一、交流促動(dòng)法，在交心談心中提升學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)指出，人類是具有豐富情感、復(fù)雜內(nèi)心世界的客觀存在社會(huì)個(gè)體，在交往、談心中能夠形成觀念認(rèn)同、情感共鳴，拉近之間距離。初中生處在人生發(fā)展的特殊時(shí)段——青春期，既有主動(dòng)開(kāi)放的積極一面，又有畏懼閉關(guān)的矜持一面。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高的一個(gè)重要原因，就是內(nèi)在情感、能動(dòng)意識(shí)未能得到“刺激”。教學(xué)實(shí)踐證明，深入的談話交流，能夠洞悉內(nèi)心世界，引發(fā)內(nèi)心共振。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要秉承“親其師，信其道”的教學(xué)箴言，要把內(nèi)心對(duì)學(xué)困生的尊重、關(guān)愛(ài)，通過(guò)與學(xué)生談話、交流的方式展現(xiàn)出來(lái)，走進(jìn)他們的心靈，與學(xué)困生建立起深厚的師生友誼，使學(xué)困生與教師之間的友情從師生之情提升到朋友之情、親人之情，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)困生的積極性，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)由“困”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)的有效轉(zhuǎn)變。需要指出的是，此方法的運(yùn)用，前提是教師要樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀。

二、情景渲染法，在形象氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

外部生活環(huán)境、外在學(xué)習(xí)氛圍，能夠潛移默化地推動(dòng)和促使學(xué)習(xí)群體深入、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)薄弱，主動(dòng)性相對(duì)欠缺。在課堂教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)教材的生活應(yīng)用特性，案例生動(dòng)形象特點(diǎn)，借助現(xiàn)代化的影音器材和軟件，為全體學(xué)習(xí)對(duì)象，特別是學(xué)困生群體，設(shè)置生動(dòng)、真實(shí)、具體的教學(xué)案例，以此展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)困生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情感。如“軸對(duì)稱圖形”一節(jié)課，單就軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)方面直接講解，學(xué)困生在認(rèn)知和理解軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容及特征方面有一定難處，容易導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)軸對(duì)稱圖形一節(jié)課的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在講解導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教者借助于電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)課件，把現(xiàn)實(shí)生活中具有軸對(duì)稱圖形特征的事物在電子白板上進(jìn)行展示，從而創(chuàng)設(shè)出“接”現(xiàn)實(shí)生活及日常事物“地氣”的生動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景和氛圍，有效消除學(xué)困生認(rèn)知軸對(duì)稱圖形上的“盲點(diǎn)”，在現(xiàn)實(shí)案例、生動(dòng)場(chǎng)景和輕松氛圍中，樹(shù)立和增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)探知的能動(dòng)情感。需要指出的是，教師在設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景內(nèi)容時(shí)，要抓住學(xué)困生認(rèn)知的實(shí)際情況，設(shè)置的情景與他們的認(rèn)知水平“相當(dāng)”，體現(xiàn)適應(yīng)性。

三、動(dòng)手探究法，在感受成功中提高學(xué)習(xí)興趣

“勞動(dòng)最有滋味”是我國(guó)著名作家老舍的一句名言。只有在親身實(shí)踐探索中前行，才能感受和享受到實(shí)踐的樂(lè)趣和魅力。筆者發(fā)現(xiàn)，有不少初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不相信學(xué)生，不放手讓包括學(xué)困生在內(nèi)的學(xué)生個(gè)體“勞動(dòng)”，導(dǎo)致學(xué)困生游離在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，教師要提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)手探究、動(dòng)腦思維，提供一方學(xué)生深入動(dòng)手探究的“沃土”，回味和感受學(xué)習(xí)實(shí)踐的樂(lè)趣，從而在增長(zhǎng)才干中，學(xué)習(xí)欲望得到顯著增強(qiáng)。如在“相似三角形的判定”一節(jié)課“如圖所示，在一個(gè)平行四邊形ABCD中，已知它的一個(gè)邊CD上有一點(diǎn)P，此時(shí)連接BP，并延長(zhǎng)BP，使得它的延長(zhǎng)線和AD邊的延長(zhǎng)線相交于點(diǎn)Q，試求證：△DQP∽△CBP。如果已知△DQP與△CBP全等，并且知道AB的長(zhǎng)為8，試求出DP的長(zhǎng)度”案例解答環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)困生參與設(shè)置問(wèn)題案例的解答實(shí)踐，學(xué)困生此時(shí)在“以優(yōu)帶差”的協(xié)作學(xué)習(xí)探究中，合作探究、積極思維、深入交流，對(duì)該題的解題思路有了一定的掌握。教師有意識(shí)地讓學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，肯定和贊揚(yáng)學(xué)困生，從而讓學(xué)困生享受到親身參與探究解析數(shù)學(xué)問(wèn)題所獲得的成功感和喜悅感，提高自身學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，學(xué)困生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，教師不能聽(tīng)由任之，放手不管，而要放管結(jié)合，不脫離教師所控范圍。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)法，在積極評(píng)判中提振學(xué)習(xí)興趣

正面的積極評(píng)判，能夠?qū)W(xué)習(xí)實(shí)施者、實(shí)踐探究者產(chǎn)生強(qiáng)大的刺激和推動(dòng)作用，推進(jìn)學(xué)教活動(dòng)的進(jìn)程，保證學(xué)教互動(dòng)的效能。學(xué)困生相對(duì)于其他學(xué)生群體，對(duì)于教師的積極、肯定評(píng)判來(lái)得更強(qiáng)烈。積極評(píng)價(jià)，是保護(hù)學(xué)生自尊心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段。學(xué)困生面對(duì)數(shù)學(xué)教師的積極評(píng)判，能夠從內(nèi)心形成“認(rèn)同感”，外化于行，與教師的要求和步調(diào)相一致。教師提振學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感，應(yīng)注重對(duì)評(píng)價(jià)激勵(lì)法的有效運(yùn)用，對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解析數(shù)學(xué)案例等實(shí)踐進(jìn)程中的表現(xiàn)及成效，給予積極、肯定的評(píng)價(jià)，多看他們的優(yōu)點(diǎn)，并適當(dāng)放大，讓學(xué)困生保持學(xué)習(xí)信心，從而主動(dòng)配合和參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)。

總之，提高初中階段學(xué)困生群體的學(xué)習(xí)情感的方法多種多樣，在其具體運(yùn)用中有其針對(duì)性和靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，要精準(zhǔn)識(shí)別、精當(dāng)實(shí)用。