李群英

摘要：科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，不僅促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步，也對(duì)素質(zhì)教育的方式及策略提出了更高要求。數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，教師和學(xué)生一定要予以重視。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生群體理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力較差，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，特別是研究性學(xué)習(xí)的能力，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)研究的領(lǐng)域。基于此，本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的兩條有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法的改革迫在眉睫。合理的教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生更好地接受和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要不斷挖掘和運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

輕松活潑的教學(xué)氛圍有利于緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式，教師可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《加減法》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了在集市上買(mǎi)賣物品的情境，讓學(xué)生在交易物品的過(guò)程中學(xué)習(xí)加減法，寓教于樂(lè)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教育要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)真正解決實(shí)際問(wèn)題。但是，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技巧。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后解決問(wèn)題，學(xué)生不僅提高了解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

二、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

據(jù)研究結(jié)果顯示，學(xué)生在開(kāi)心或是興奮的狀態(tài)下，更容易接受知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以講一些學(xué)生感興趣的話題，或者營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，在學(xué)生處在興奮的狀態(tài)下，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)能有效營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生提出更多的問(wèn)題，產(chǎn)生更多的想法。

小學(xué)生自制力較差，上課容易走神，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，如果教師只是給學(xué)生口頭講解和傳授知識(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

研究性學(xué)習(xí)是指通過(guò)建立研究環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)事物的看法和認(rèn)識(shí)比較淺顯，所以教師要全方面地引導(dǎo)學(xué)生正確開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)能有效體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，它要求學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，研究性學(xué)習(xí)的耗時(shí)較長(zhǎng)，能傳授給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)較少，有些實(shí)驗(yàn)性教學(xué)缺乏操作性，不利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，拖慢了教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)降低教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)失去興趣。因此在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要把握好時(shí)間和尺度，選擇適合研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留下合理思考和研究的時(shí)間，發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，有效改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)單調(diào)、呆板的教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還要開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成多思考、多探究的良好習(xí)慣。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，任重而道遠(yuǎn)，希望各位同仁不斷挖掘更好的教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王敏紅.研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）.

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué)）