孔小蓉

摘要：新課程改革要求語文教師要做好“導(dǎo)演”工作，引領(lǐng)學(xué)生步入知識的殿堂，所以語文教師必須轉(zhuǎn)變角色，以取得更加顯著的教學(xué)效果。本文從嚴(yán)師轉(zhuǎn)變?yōu)槿蕩?、參與者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、重教轉(zhuǎn)變?yōu)橹氐逻@三個方面闡述了如何實現(xiàn)語文教師角色的變化。

關(guān)鍵詞：語文教師 角色變化

新課程改革要求在語文課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生共同思考問題，和諧討論問題，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實踐中，如何才能實現(xiàn)高效的語文課堂？筆者認為，轉(zhuǎn)變教師角色是關(guān)鍵：

一、由嚴(yán)師轉(zhuǎn)變?yōu)槿蕩?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)，經(jīng)常出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象，學(xué)生只能被動地接受知識，這就扼制了學(xué)生發(fā)表自身看法的積極性。這樣的課堂雖然有利于教師管理班級，卻打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，筆者認為，在每學(xué)期開學(xué)時，教師應(yīng)先提出關(guān)于上課、作業(yè)、課外讀物的基本要求。然后，讓學(xué)生慢慢體會到教師的“仁愛”，拉近師生間的距離。如在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常給學(xué)生分任務(wù)或用角色扮演的方式來講解課文。但是在這一過程中，教師要把握好“度”，引導(dǎo)學(xué)生正確地對待課堂教學(xué)。另外，教師必須制訂合理科學(xué)的評分機制和教學(xué)目標(biāo)，才能按著既定目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。

如在教學(xué)《父母與孩子之間的愛》時，筆者設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，并準(zhǔn)備了課件，課件中有一段感人的視頻。在講完課文后，筆者先講述了自己的成長故事，談了許多感悟，學(xué)生聽得非常認真。然后，在講解課文時，筆者讓學(xué)生思考問題：“通過兩種愛的對比，弗羅姆為我們指出了成熟愛的標(biāo)準(zhǔn)。在今后的人生道路上，我們該如何實踐這兩種愛，成就完美人生呢？”學(xué)生們馬上展開積極的討論，紛紛發(fā)表了自己的觀點和想法，并敢于在全班同學(xué)面前表述出來。通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生們懂得了如何理解父母之愛。

二、由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者

在新課程改革中，教師作為啟發(fā)者，應(yīng)多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，多提出問題，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地提問、討論和探究課文。對于學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀來領(lǐng)悟。如果學(xué)生還是不理解，教師可以給予提示或講解。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！痹诮虒W(xué)《春江花月夜》時，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前不僅自覺地預(yù)習(xí)，還搜集了許多相關(guān)的資料和圖片。于是，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自主提問，分小組討論，講解課文。在學(xué)生描述詩歌時，筆者體會到了文章中月與水的美景，也獲得了人生感悟。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅是課堂的參與者，還是課堂的執(zhí)行者。

葉圣陶先生說：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者。通過橋梁，讀者不僅能和作者會面，還能了解作者的心情，并與之相契合?！睂W(xué)生只要用心體會文章，就能感悟其內(nèi)涵。

三、由重教轉(zhuǎn)變?yōu)橹氐?/p>

蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生智力的全面發(fā)展?！边@句話強調(diào)了情感教育的重要性。作為語文教師，開展德育和情感教育是義不容辭的責(zé)任。教師不能一味地強調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還要注意開展德育。

筆者認為《論語》是開展德育很好的切入口。現(xiàn)代社會大力提倡儒家思想中的仁、義、禮、智、信，教師可以把儒家思想灌輸給學(xué)生?！墩撜Z》中有很多發(fā)人深省的名句，如“過而不改，是謂過矣”“躬自厚而薄責(zé)于人，則遠怨矣”“人而無信，不知其可也?！薄安涣x而富且貴，于我如浮云?！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?！钡?。這些大智慧，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和牢記的。在教學(xué)完《論語》之后，筆者會與學(xué)生分享自己的所思、所感，從而更好地滲透德育。

總而言之，時代在不斷變化，觀念在不斷變化，所以教師的思維方式也要與時俱進，才能教育好學(xué)生。作為一名教師，傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求，為了培養(yǎng)出有主見、有膽識、有才干的好學(xué)生，語文教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正落實“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新課程改革理念。

（作者單位：江西省宜春市第三中學(xué)）endprint