楊發(fā)海

【摘 要】隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注的重要問題。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過程中存在教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)形式主義嚴(yán)重、多媒體課件水平低的問題。針對(duì)問題，本文提出加大政策扶植、增加資金投入、提高教師媒介素養(yǎng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段實(shí)施教學(xué)的一種教育形式，它能向?qū)W生展現(xiàn)形象、直觀、圖文并茂的視聽材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式，使課堂教學(xué)得以多樣化展示，為教師提供了便捷、有效、優(yōu)化的教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、觀念的更新、技能的提高及思維品質(zhì)的改善，都起到了良好的作用。

隨著多媒體教學(xué)在城市學(xué)校的開展及廣泛運(yùn)用，農(nóng)村小學(xué)的多媒體教學(xué)也相繼展開。而多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施的過程中表現(xiàn)卻不盡如人意。下文將分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出對(duì)策，以期望促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

1、多媒體教學(xué)設(shè)施落后。廣大農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)較差，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源的投入和建設(shè)嚴(yán)重落后和不足。加之部分農(nóng)村小學(xué)地理位置相對(duì)偏僻，當(dāng)?shù)卣度攵嗝襟w設(shè)備的資金有時(shí)也很難落實(shí)，因此農(nóng)村小學(xué)存在多媒體設(shè)備簡陋，設(shè)備配備不充足，設(shè)備不完備的問題。其中多媒體教室匱乏的問題在農(nóng)村小學(xué)比較常見。有的學(xué)校全校共用一個(gè)多媒體教室，任課教師輪流使用。情況稍微好點(diǎn)的學(xué)校，多媒體教室也并不寬裕，正常的多媒體教學(xué)也很難保證。而非常落后和偏僻的地方，多媒體教學(xué)設(shè)備幾乎沒有，更不要說多媒體課程的教學(xué)了。

2、多媒體教學(xué)形式主義嚴(yán)重。多媒體作為一種新興的教學(xué)方式，尚未被廣大教師完全接受。雖然很多教師也自知多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但受教師自身計(jì)算機(jī)水平的局限，許多教師不愿意、也不夠自信實(shí)施多媒體教學(xué)。而且在許多學(xué)校，由于面對(duì)上級(jí)給予的升學(xué)壓力和合格率的要求，使得部分教師對(duì)多媒體使用也有所顧及——他們擔(dān)心多媒體的使用會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。上述原因都使得多媒體教學(xué)在許多農(nóng)村小學(xué)成為一種可有可無的教學(xué)設(shè)施，在平時(shí)教學(xué)中并沒有得到有效的利用。通常多媒體只是在進(jìn)行公開課、示范課和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查聽課時(shí)加以使用，目的是增加課堂的生動(dòng)性和課堂的有效性。

3、多媒體課件水平低。多媒體課件水平低，主要包括兩個(gè)方面：一是多媒體課件制作水平低。很多農(nóng)村小學(xué)教師接觸計(jì)算機(jī)比較少，參加培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)也不多，現(xiàn)代教育技術(shù)水平普遍不高。很多教師不會(huì)制作多媒體課件，或者課件制作不夠精美、不夠?qū)I(yè)，他們通常只是把課件做成一個(gè)電子教案，把原本應(yīng)該板書在黑板的內(nèi)容搬到課件上，內(nèi)容單一，資源不豐富，缺乏吸引力。更甚者所使用的課件都是從網(wǎng)上下載，生搬硬套，湊合使用的。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師水平參差不齊，多媒體教學(xué)水平亟待提高。二是多媒體課件并未與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)合起來。由于教師在教學(xué)中對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)不到位，未充分理解多媒體的特點(diǎn)，因此并未把多媒體和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)合起來，以達(dá)到教學(xué)要求。例如，有的多媒體內(nèi)容很豐富，充滿動(dòng)畫和圖片，但學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，數(shù)學(xué)推理過程描述不準(zhǔn)確。這使得教學(xué)本末倒置，學(xué)生上課只是感到輕松愉快，并沒有真正學(xué)到知識(shí)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的對(duì)策

1、加大政策扶植。多媒體作為一種教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到很大作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和素質(zhì)的提高都有很大幫助。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該盡快摒棄陳舊的觀念，鼓勵(lì)教師更科學(xué)、更全面地應(yīng)用多媒體，而絕非把多媒體教學(xué)當(dāng)成面子工程，僅在上級(jí)檢查或公開課的時(shí)候使用。必須讓多媒體充分發(fā)揮作用，成為教學(xué)最有利的幫手，為農(nóng)村地區(qū)教學(xué)提供更多的教學(xué)資源和教學(xué)指導(dǎo)。

2、增加資金投入。近幾年，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)雖然得到一定的發(fā)展，帶動(dòng)了農(nóng)村地區(qū)教育不同程度的發(fā)展，但與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村地區(qū)的教育資源遠(yuǎn)不及城鎮(zhèn)地區(qū)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體勢(shì)在必行，但是受到經(jīng)濟(jì)條件限制，學(xué)校往往對(duì)多媒體設(shè)備投入較少，影響了多媒體發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用。所以，當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校需要加大對(duì)多媒體的投入，建立多媒體教室和計(jì)算機(jī)教室，接入互聯(lián)網(wǎng)，便于教師和學(xué)生與外界的溝通，掌握更豐富的教學(xué)資源，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造更多有利條件。

3、提高教師媒介素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)、多媒體應(yīng)用已經(jīng)廣泛普及于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，但是農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源有限，很多青年教師不愿意深入山區(qū)，進(jìn)而農(nóng)村地區(qū)教師資源匱乏，有經(jīng)驗(yàn)、掌握信息技術(shù)的教師更是少之又少。所以，農(nóng)村地區(qū)需要提高教師素養(yǎng)，不斷吸收青年教師的同時(shí)，應(yīng)該想辦法提高現(xiàn)有教師的媒介素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和綜合能力。只有教師提高教學(xué)水平、多媒體運(yùn)用水平、綜合素質(zhì)，才能創(chuàng)建更好的課堂效果，才能真正讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中所帶來的積極影響是有目共睹的，但我們也要客觀看待和正視其中存在的問題并加以改進(jìn)。政府要加大對(duì)農(nóng)村教育資源的投入，鼓勵(lì)和支持多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)校也要組織相關(guān)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師科學(xué)合理利用多媒體技術(shù)。而教師作為多媒體的使用者和課件的制作者，要更新教育理念掌握最新的教育信息技術(shù)，將多媒體與教材、教法有效結(jié)合，為學(xué)生帶來輕松而有益的知識(shí)盛宴。