杜曉琳

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，建筑工程專業(yè)作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展比較成熟完善的傳統(tǒng)專業(yè)，同時(shí)也是對(duì)一個(gè)行業(yè)有著無(wú)限發(fā)展前景的熱門專業(yè)。然而，學(xué)習(xí)本專業(yè)的每一位學(xué)生必須從它的基礎(chǔ)課著手。也就是本文所要探討研究的建筑力學(xué)，建筑力學(xué)已經(jīng)成為建筑工程、道橋工程、水利工程、市政工程等工科類專業(yè)中一門不可缺少的基礎(chǔ)課。但現(xiàn)在的中職學(xué)校的學(xué)生建筑力學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，筆者將對(duì)建筑力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革政策。

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

底子薄。隨著近幾年中等教育入學(xué)率的不斷提高，普高熱持續(xù)升溫，職業(yè)教育生源素質(zhì)大幅度下降，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)普遍較差（尤其在數(shù)學(xué)、物理方面），學(xué)習(xí)能力和自控能力較弱。

缺乏動(dòng)力。大部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)校后注意力轉(zhuǎn)移，抱著混三年拿張文憑的心態(tài)，得過(guò)且過(guò)，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)法不當(dāng)。雖有部分學(xué)生想學(xué)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)和技能，但在學(xué)習(xí)方法上都有一個(gè)共同的毛病，就是不注重理解和掌握基本概念、基本定理和公式的內(nèi)涵以及解決問(wèn)題的基本方法，只是死記硬背，亂套公式。

2.教師方面

觀念陳舊。有些教師總是拿著同一把尺寸去衡量不同時(shí)期、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，就是抱著固有的觀念去對(duì)待現(xiàn)實(shí)的學(xué)生，要求偏高，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)持續(xù)下降，而教師為了應(yīng)付上級(jí)的各項(xiàng)考核，取得好的成績(jī)，在授課、作業(yè)、練習(xí)、考試中難度較大，這樣既喪失了自己的信心，又讓學(xué)生感到灰心，毫無(wú)成就感。

重教材的鉆研，輕學(xué)生能力的研究。教師的備課往往十分重視備教材、備教法，而對(duì)備學(xué)生常常忽略，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)差異、個(gè)性差異、接受能力差異、學(xué)習(xí)力的差異等因素研究不足，致使學(xué)生無(wú)法掌握所授的知識(shí)。

3. 教材方面

目前的教材仍舊是按傳統(tǒng)的學(xué)科體系而編寫的，十分重視系統(tǒng)本身的完整性和嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和解題技巧，忽視了基本理論在工程實(shí)際中的應(yīng)用，導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生不搞設(shè)計(jì)力學(xué)課程無(wú)用的錯(cuò)誤觀念。不會(huì)運(yùn)用力學(xué)知識(shí)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、改革措施

1.教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平

不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，現(xiàn)代教育要求教師不僅具備專業(yè)水平，而且要掌握現(xiàn)代職業(yè)教育的教育特點(diǎn)和規(guī)律，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、基本技能和解決問(wèn)題的能力，改變單純傳授知識(shí)的傾向，注重專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線急需的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和操作人員，這類人才既掌握一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，按照這一目標(biāo)定位要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該剔除繁瑣的推論，刪去理論性強(qiáng)而工程實(shí)際中應(yīng)用較少的章節(jié)，突出適用性、適應(yīng)性，強(qiáng)化定性的分析。講授的內(nèi)容以“必須、夠用”為度，讓學(xué)生感覺(jué)它有用，而不是難，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，為職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《建筑力學(xué)》課程不同于數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，有很強(qiáng)的工程背景，且工程應(yīng)用性強(qiáng)。在教學(xué)中，應(yīng)突出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，廣泛聯(lián)系實(shí)際工程，如講物體受力分析、力矩的計(jì)算、平面平行力系塔式起重機(jī)起吊重物的確定等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)處理工程實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)實(shí)際工程分析很有興趣，一旦發(fā)現(xiàn)今后工作中的問(wèn)題能夠自己解決，將極大地提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性，從而主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，通過(guò)自學(xué)加強(qiáng)對(duì)本課程的理解。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生工程意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又加強(qiáng)了理論知識(shí)在工程實(shí)際中的應(yīng)用能力。

4.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

（1）加強(qiáng)直觀性和情境性教學(xué)。建筑力學(xué)雖然是研究工程實(shí)際中的各種構(gòu)件和結(jié)構(gòu)，但受力作用后產(chǎn)生的內(nèi)力、應(yīng)力、應(yīng)變卻是看不見(jiàn)摸不著的，這就要求教師必須加強(qiáng)直觀性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的情境。

（2）采用豐富多彩的教學(xué)形式?，F(xiàn)代教育媒體的多樣性，教學(xué)原則的多重性，使得教師有了更廣泛、更先進(jìn)的教學(xué)手段。如直觀教學(xué)、多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、討論式教學(xué)等等。

總之，我們廣大教師要不斷提高教學(xué)水平，從教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)建筑力學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性 從而取得最佳的教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。