陳斌

摘 要：在高中階段開設(shè)通用技術(shù)課程的目的是對學生的創(chuàng)新意識、能力進行培養(yǎng)，從通用技術(shù)課程的本質(zhì)而言，其屬于綜合實踐課，而創(chuàng)新是通用技術(shù)課程傳達的鮮明主題，這就要求高中通用技術(shù)教師要切實落實創(chuàng)新。通過學習通用技術(shù)，學生的技術(shù)素養(yǎng)會有很大提升，讓學生思考生活中使用產(chǎn)品的問題，并想方設(shè)法解決問題。在發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的過程中，學生會擦出智慧的火花，激發(fā)學生求知欲望，對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)極其有利。通用技術(shù)教學水平提升的措施進行深入研究，以期進一步提升國內(nèi)通用技術(shù)教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；教學水平；提升

進入新世紀后，國內(nèi)在教學體制改革上不斷深化，普通高中加入一門新的必修課程——通用技術(shù)，這極大地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的高中課程設(shè)置，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。要想提高高中通用技術(shù)的教學質(zhì)量，就必須確定以學生為主體的教學策略，優(yōu)化通用技術(shù)的教學方式。筆者本文中對其進行深入探討，以期進一步擴大國內(nèi)素質(zhì)教育的成果，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、提升學生學習的興趣

我們都知道，學生只有對課程感興趣他們才會付諸于精力學習和研究。

（1）我們以技術(shù)為突破口，用豐富多彩并巧妙的課堂場景激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。如，在對技術(shù)目的性進行講述的過程中，可以實地設(shè)置幾個動手活動，如指甲夾剪指甲原理等，可以極大激發(fā)學生學習的興趣；（2）通用技術(shù)老師也可以以課程的特點為基礎(chǔ)，設(shè)置討論環(huán)節(jié)，給學生自由發(fā)揮、互相交流的平臺，在交流中深化知識點的認識和理解；（3）老師可以以所學內(nèi)容為依托，精心制作、選擇教學內(nèi)容、教學方法等，如以技術(shù)工具、產(chǎn)品或者圖片為媒介向?qū)W生傳遞要學習的知識。不僅如此，在選擇這些媒介的過程中，盡量選擇學生在生活中常見的工具，這樣他們可以憑借自己的生活經(jīng)驗，迅速融入角色；（4）老師要合理使用教學評價，對學生多鼓勵、多支持，少批評、少否定，也許老師一個自信的微笑、眼神都會讓學生充滿信息，增強自身的成就感，刺激他們以飽滿的精神和態(tài)度投入到以下的學習中。

二、教師要改進通用技術(shù)教學方法

從事通用技術(shù)教學的老師應(yīng)該和學生具有同樣的學習觀，并致力于對學生自主性、獨立性的培養(yǎng)，讓學生學會質(zhì)疑、學會探究，不僅要學習理論，更要理論聯(lián)系實踐，在實踐中努力學習。老師要改變傳統(tǒng)的教學方法，把學生置于學習的主體地位，在通用技術(shù)課堂上形成良好的學習氛圍和活躍的課堂環(huán)境，最終全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)，提升他們的綜合素質(zhì)。不僅如此，老師還應(yīng)該慎重選擇通用技術(shù)及其學習方法，筆者認為最好的選擇是因材施教。作為通用技術(shù)老師，應(yīng)該了解自己所教授學生通用技術(shù)學習的水平和能力，深入研究高中生學習的特點、心理等，設(shè)計不同的教學方式。老師在備課的時候應(yīng)該設(shè)置不同的教學內(nèi)容、教學目標，讓處于不同學習層次的學生都能學到知識并有所收獲。

三、創(chuàng)新教學觀念，建立和諧的師生關(guān)系

對教學相長的重要性老師應(yīng)該有充分認識，明白教和學是不容分割的有機整體，并且二者會相互促進，相互補充并獲得共同發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂大都是“一言堂”，老師是課堂的中心，學生淪為教學的配角。老師不容許學生有和自己不同的意見，這極大束縛了學生思想的延伸，在新課程背景下我們不能再延續(xù)這樣的教學方式并致力于改變師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系很關(guān)鍵。同時，在信息化時代，學習的方式變得多種多樣，老師也不能保證各種方面的知識在學生面前都有優(yōu)越性，因此，學生和老師之間形成良好的師生關(guān)系，學生能夠向老師敞開心扉，透露自己真實的想法，老師可以了解學生所想、所思、所要，這對自己教學質(zhì)量的提升極其重要。

僅僅通過想象是不可能造就技術(shù)的，在板凳上苦思冥想也不會出現(xiàn)技術(shù)的革新，它需要我們深入研究、分析、探討，以理論為基礎(chǔ)并聯(lián)系實際。要想激發(fā)學生關(guān)注技術(shù)、使用技術(shù)、熱愛技術(shù)的熱情，就很有必要讓學生自己動手，以通用技術(shù)所學的內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分利用生活中的素材進行設(shè)計，以創(chuàng)新的方式使用這些物品，讓學生了解并體驗技術(shù)發(fā)展的全過程；對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)性功能進行實驗，讓學生收獲學習的樂趣。同時，也要讓他們認識到科技創(chuàng)新的重要性，并努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在本文中筆者重點介紹了提高高中通用技術(shù)的教學方式、方法，以期進一步提升學生的綜合素質(zhì)，為社會提供更多的實用型人才。

參考文獻：

[1]袁敏.培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的優(yōu)秀平臺通用技術(shù)課程實施中的點滴感受[J].新課程：教研，2010（07）.

[2]唐文娟，路謹銘，鄒霞.從多元智能理論角度看高中通用技術(shù)課程的開設(shè)[J].軟件導(dǎo)刊，2011（04）.

[3]鄭曉霞，吳明康.通用技術(shù)設(shè)備器材的管理、使用中存在的主要問題及改進建議[J].科學咨詢：科技·管理，2012（06）.

編輯 孫玲娟