鄭芳玲

【摘要】打造一個農(nóng)村語文小班化的高效課堂，需要在課程的導入上面精心設計研究。導入過程中的趣味性將是吸引學生注意力以及調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵。要做到這一點需要在以下幾方面做深入性的思考，即提高教師自身的人格魅力，擁有一個良好的授課狀態(tài);注重導入過程中道具的運用;巧妙地設置懸念，調(diào)動學生的求知欲;課文以故事和謎語的形式展現(xiàn)等。

【關(guān)鍵詞】小班化;趣味性;導入

想要提高農(nóng)村小班化語文教學的課堂效率，如何能夠在課堂的前幾分鐘調(diào)動學生的積極參與感是關(guān)鍵，也就是說如何設計出一個趣味性的課堂導入，決定著學生整堂課的學習狀態(tài)和課堂氛圍。那么，采取什么樣的方法能夠設計出一個多彩的課堂導入呢？接下來我們分以下幾點進行闡釋：

一、教師自身的人格魅力是課堂導入的關(guān)鍵

學生上課缺乏激情是目前普遍存在的一個問題，沒有一個趣味性的導入，在課堂前四五分鐘內(nèi)拉住學生的思維。如果教師無法在課程的導入階段加大重視。那么，整個課堂的教學活動將無法從根本上調(diào)動起學生對于語文課程學習的主動性和積極性。通過與身邊教師的溝通了解，以及網(wǎng)絡視頻名師課堂經(jīng)驗的分析，我們發(fā)現(xiàn)一個出色的教師總是能夠在課程開始的短短時間內(nèi)，將課堂的氛圍提升到一個很活躍的狀態(tài)。

要想做到這一點，好的內(nèi)容和充沛的前提準備工作固然重要，但更重要的是老師本身的精神狀態(tài)。教師的講授在一個趣味而又飽滿的精神狀態(tài)下，學生的思想也會跟著你動。學生的思維一旦得以激活，便可以輕松地跟隨教師的步伐得到學習的進步和能力的成長。這一切都和教師的引導有著不可或缺的關(guān)系，因為這些沒有的話，后面的所有便無從談起。

二、趣味性的導入離不開道具的輔助作用

孔子在其《論語》中說道，“知之者不如樂之者，樂知者不如好知者?！蔽鞣街軐W家愛因斯坦也曾有過“興趣是最好的老師”的言論，因此我們知道興趣是激發(fā)學生學習的最大動力，在課堂導入階段能夠激發(fā)起學生的學習興趣，學生便會積極配合教師一起去探尋知識的奧秘。那么什么樣的課程導入能夠激發(fā)學生的興趣呢？

由于語文的學科特點，抽象的課文可能會令學生產(chǎn)生排斥感。一個合適的道具，不僅能夠幫助學生更好的理解文體，更能夠在課程伊始便吸引住學生的注意力。

比如，在講授《畫楊桃》這一節(jié)課的時候，我們可以這樣做導入：“大家看一下這個楊桃，”然后等到大家看了幾秒鐘后，變動一下方向說“大家再看看這個楊桃的形狀變化了嗎？如果我再動一下，你們猜猜它是不是又是另外的一個形狀了呢？”這樣在課程的開始配以實物的展示，能夠拉近與學生的距離，并吸引學生學習的興趣。語文課文中的插圖，不能夠小視它們的作用，每一個插圖都是編排者精心篩選的，在課文的講授過程中要給學生留有充足的時間去看，去思考并可以輔助進行提問，“為什么在這個位置插入了這么一張配圖呢？”除了實物和圖片之外，教師還可以加入有聲朗讀部分。這樣可以給一向適應了死板教學方法的學生新鮮感，不僅能夠提高其學習的興趣，同時能提高課堂的學習效率，激發(fā)學生的靈感。

三、懸念的巧妙設置，豐富學生的思維空間

懸念的作用不言而喻，就是給學生鋪設一種期待的心理，對其會有很強的誘惑力。帶著學生的求知思維，一起去探索追求。在懸念的設置上面不僅要形象生動，吸引學生，還要簡潔，不能過于繁瑣。學生在閱讀課文的時候，往往會對故事情節(jié)的發(fā)展以及人物接下來的命運走向有一種期待心情，根據(jù)學生的這種心理去設置懸念，會達到事半功倍的效果，會讓一節(jié)課的時間在緊湊的思維跟進中一點一點的流逝，并取得意想不到的教學效果。

曾經(jīng)在視頻上面看了一堂《驚弓之鳥》的語文精品課，教師在課程開始就設置懸念，“空中有一只大雁飛過，我們想要把它打下來，我們有什么方法呢？”學生們便爭先恐后的回答道，“用箭射，用搶……”然后，教師肯定要認可學生的回答是很正確的，但是也要進行下一步的引導，“你說古代有一個更厲害的人，不用箭出弦，只是拉一下弓，然后大雁就射了下來，這又是什么原因呢？”看學生都在等待教師的指引，這時教師只需要說，“答案就在課文里面，大家仔細將課文閱讀完，自然就知道答案是什么了，將來你也能成為一個空弦射下大雁的能手?！?/p>

四、課文以故事，謎語等趣味形式展現(xiàn)，變更傳統(tǒng)課堂氛圍

通過經(jīng)驗我們知道，學生都喜歡聽故事和猜謎語，每次到講故事的環(huán)節(jié)，學生的注意力都很集中，并且每次都是聽完還津津樂道。為了驗證這一點的可行性，語文課程小組巧妙地設計了一節(jié)與課程教學目的有關(guān)的故事去激發(fā)學生的求知欲。結(jié)果最后整堂課下來，學生在輕松中產(chǎn)生了進一步學習的興趣，并能夠積極配合教師進行教學工作，在很大程度上消除了教與學之間的隔閡，實現(xiàn)了課堂講授的高效率。

例如，一位語文老師在教授《四個太陽》一課時，是這樣進行趣味導入的：“同學們，我們上課前先猜一個謎語吧。請大家認真聽：“一位老公公，一副圓面孔，一日不見他，不是刮風就下雨?！贝蠹也乱徊逻@個謎底是什么？

教師并非想用這個謎語將學生考住，所以教師在朗讀謎語的時候，適當?shù)募恿诵┲w語言，這樣教師的生動形象的表演一下子就吸引了學生的注意力。整個課堂的氛圍也同時被有效地調(diào)動起來了，還可以激活學生的學習積極性。這種通過小故事或者謎語進行的課程導入，不僅可以將課堂的氛圍變得活躍，也能引起學生對于知識的探究沖動。將最開始學生的那種消極的“讓我讀書”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我要讀書”的狀態(tài)，從而使得整個班級走向“輕松學習”的整體氛圍。

總之，趣味性的課程導入并非是一件簡單的工作，不被教師所重視，而應該是一門科學，不重視課堂的開始，期間的內(nèi)容準備的再好也無濟于事，因為會有部分學生在一開始的時候，就已經(jīng)對課堂的講授產(chǎn)生了排斥的心理。擔任農(nóng)村小班授課的語文教師，不能因為學生少便忽視了課堂導入的環(huán)節(jié)。我們在進行農(nóng)村小班化教學的摸索過程中，對課堂的導入環(huán)節(jié)做了充分的重視，所有的課程組的老師都認為導入環(huán)節(jié)是最不應該忽視的環(huán)節(jié)，形式多樣，內(nèi)容豐富的趣味性課程導入，可以使得課堂氛圍更加活躍，語文教學更加的高效率，展現(xiàn)其自身的學科魅力。

參考文獻：

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