戚素珍

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣使提升閱讀能力的基礎(chǔ)，這里研究了培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)生提高學(xué)生閱讀能力的策略，對于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升意義重大

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 閱讀習(xí)慣 閱讀能力 培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生英語閱讀能力的必要條件，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要能夠從培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣入手，不斷提升學(xué)生的英語閱讀能力，這樣英語教學(xué)效果才能得到有效提升，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)才能得到發(fā)展。

一、中學(xué)生在英語閱讀中存在的問題

在英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要存在兩方面的問題，影響到學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升。問題如下：第一，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，主要表現(xiàn)在，學(xué)生閱讀不得法，很多學(xué)生在閱讀中，不是按照意群或者是詞組進行閱讀，而是一個單詞一個單詞地進行閱讀，學(xué)生不會根據(jù)上下文揣測單詞的意思，遇到生詞就會產(chǎn)生的心里的畏懼感，自行放棄，還有一些學(xué)生在閱讀的過程中，過分依賴詞典，一遇到生詞就會查詞典，這樣，反而把一篇文章讀的支離破碎，這不僅影響到閱讀的速度，更影響到學(xué)生的閱讀心情，影響到閱讀思路，影響到學(xué)生對文本的理解，這些都是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的具體表現(xiàn)。第二，學(xué)生閱讀的畏難心理較強，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有閱讀心理障礙，學(xué)生一接觸到讀物，就會失去了興趣和信心，他們害怕閱讀，學(xué)習(xí)很抵觸閱讀學(xué)習(xí)，這是學(xué)生閱讀能力不能得到有效提升的心理要素。第三，學(xué)生閱讀不能堅持下去，在反復(fù)強調(diào)英語閱讀的重要性后，很多學(xué)生都能認識到英語閱讀對于提升自己英語綜合素養(yǎng)的意義，但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，如果要求學(xué)生進行一天兩天的閱讀，他們愿意按照教師的要求，認知進行閱讀實踐，但如果讓學(xué)生堅持進行一個月的英語閱讀，就會有一大部分學(xué)生堅持不下去，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能堅持進行閱讀活動，也是英語閱讀教學(xué)中非常普遍的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，每天要求學(xué)生讀一定數(shù)量的英語文章，長期監(jiān)督學(xué)生堅持下去，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生每天進行英語閱讀的習(xí)慣。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀的速度是出聲閱讀的三倍，通過默讀，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在文字符號上，避免學(xué)生在閱讀過程中分神，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，教師要對學(xué)生進行限時閱讀訓(xùn)練，在規(guī)定的實踐內(nèi)容要求學(xué)生完成一定數(shù)量的閱讀任務(wù)，這樣，可以促使學(xué)生集中注意力進行閱讀，更為重要的是，通過這種訓(xùn)練，學(xué)生遇到一些生單詞，一些生句子，就需要進行意義的揣測，而沒有時間查字典。通過這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生英語的揣測能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生能夠按意群進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生整句朗讀和整段朗讀理解的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用外語進行思維的習(xí)慣，這樣，可以避免學(xué)生一個單詞一個單詞地進行閱讀，通過意群閱讀，學(xué)生不能逐字逐句翻譯，學(xué)生需要了解文章中心意思的基礎(chǔ)上，把幾句放在一起進行理念，甚至把一段話放在一起進行理解，這樣，學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力就可以得到有效的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，一般而言，英語閱讀的方式概括起來主要有以下幾種：精讀、泛讀、略讀、尋讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握這幾種閱讀方式，以供學(xué)生閱讀之用。

精讀就是對英語閱讀的語言材料進行仔細閱讀，對材料中的一些重點單詞，語法，句法等進行詳細的分析研究，通過這種閱讀方式，主要是得培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握英語基礎(chǔ)知識的能力，提高學(xué)生的語言基本技能。精讀也需要講究一定的策略，一般而言，需要在疏通詞匯，句子，粗粗略掌握文章的大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對文章需要研究的重點內(nèi)容進行精讀，通過精讀，學(xué)生需要掌握文章的重點內(nèi)容，領(lǐng)略文章作者的深層意圖，能夠把重點信息進行勾畫，并注解，以此提高學(xué)生對文章重點內(nèi)容的把握能力。

泛讀，泛讀是寬泛地閱讀大量的文章，通過不同題材，內(nèi)容文章的閱讀，豐富學(xué)生的視野，泛讀只需要掌握所讀材料的主要內(nèi)容，不需要對材料進行深層分析。泛讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以擴大學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生對外國文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的對詞語及句子的推斷能力，對于提升學(xué)生的分析歸納總結(jié)能力具有積極的作用。

略讀，略讀需要以最快的速度的，閱讀完材料，通過略讀主要是弄清文章題材，主題，了解文章主旨。

尋讀，尋讀就是在快速的略讀之后，根據(jù)文章的主旨大意，再次進行題目閱讀，理解文章題意，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求返回文章進行閱讀的，用體驗掃視的方式尋找相關(guān)的信息。尋讀是為了完成題目需要進行的閱讀，對題目要求的人物、時間、地點、時間、數(shù)字進行信息尋找與采集。

在英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)需要對學(xué)生進行各種閱讀方式的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中使學(xué)生能夠成功掌握這幾種閱讀方式，并能夠根據(jù)需要進行閱讀方式的正確選擇，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力意義重大。

參考文獻：

[1]楊忠蘭.如何提高中學(xué)生的英語閱讀能力[J].新西部（下旬.理論版）.2011（01）.

[2]袁霞.有效提高英語閱讀能力[J].中小學(xué)電教（下）.2011.08.