蔣科

【摘要】有人曾這樣說過：現(xiàn)代教育的趨勢是選擇適合學(xué)生的教育而不是選擇適合教育的學(xué)生。作者很有同感。從英語教學(xué)大綱中我們可以清楚地了解到英語教學(xué)的課程目標(biāo)已重新設(shè)定，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略為核心，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用語言的能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的。而其中以創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤其重要?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。本篇論文就結(jié)合陶行知先生的創(chuàng)造性教育思想在英語教學(xué)中的運用，進(jìn)行理論性描述，淺談如何借鑒陶行知教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 培養(yǎng)興趣 加強指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是當(dāng)前教育界最熱門的話題之一。陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中這樣說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！倍鴮嶋H他也是這樣做的。終其一生的教育生涯，他堅持不渝的，其中重要的一個主張，就是創(chuàng)造教育。因此，在小學(xué)教育中實施創(chuàng)新教育，是實施素質(zhì)教育的主旋律，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是提高學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的核心。以下就結(jié)合我自己的日常英語教學(xué)，簡單談?wù)勛约簩θ绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一些看法和做法。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要保證：建立民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

我一直堅信，如果學(xué)生們能夠在一個輕松、愉快的氣氛和環(huán)境下學(xué)習(xí)，這對他們的精神面貌、學(xué)習(xí)動機、自我形象，都會產(chǎn)生積極的影響。陶行知先生認(rèn)為“如果要大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦得到”。例如：教師在板書時問：“What am I doing？”學(xué)生回答：“You are writing.”教師可再問：“Anything else？”給學(xué)生營造創(chuàng)新思維的機會，學(xué)生會答出各種意想不到的答案，“You are thinking”， “You are smiling”……這種思維的發(fā)散、創(chuàng)新活躍了課堂的教學(xué)氣氛。同時，在學(xué)生答錯時，老師則可以用“never mind， dont worry，come on…”等寬容性、激勵性的語言，告訴他們，只要能勇敢的站起來，響亮的回答老師的問題，那你就是最棒的，你就是勝利者。總之要讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)和發(fā)言都是自由的，安全的，不會受到壓制，這樣會大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時點燃他們內(nèi)心創(chuàng)造性思維的火花。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的根本動力：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生曾說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離的。”又說：“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著?！碧幱谛W(xué)階段的學(xué)生，其年齡特征決定了他們好動、注意力不易集中的心理特點，他們的注意力以無意注意為主，對興趣越濃的事，情緒越積極，注意力也越集中，越穩(wěn)定。

愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。如果缺乏興趣，那么學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如：在教學(xué)譯林英語6A的Unit 8 Chinese New Year時，課前我迅速把英語教室裝飾一番：窗上貼上幾張窗花，窗簾上掛上幾條彩帶，講臺上擺上幾個道具禮炮……到了上課開始時，播放世界各地華人慶祝春節(jié)的錄像片給學(xué)生們看，而在教學(xué)過程中，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，我會馬上獎勵他一個“紅包”。等等一系列的活動，讓學(xué)生們充分感受到節(jié)日的氛圍，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，無意識中就提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性，同時，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。又如，我有時在黑板上畫一個圓或一個正方形，讓學(xué)生動腦筋盡可能多地去聯(lián)想它看起來像什么，不管答案是什么，我都加以肯定。教師充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就給學(xué)習(xí)提供了創(chuàng)造的動力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵因素：加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

道家學(xué)者云：“授之以魚不如授之以漁?！苯處煵粌H教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。比如我在教授每一課的Story time時，都以Work in pairs 的形式展現(xiàn)，或是讓學(xué)生們自由編對話，（編寫對話不應(yīng)僅限于單課對話模仿操練，需要時應(yīng)打破課與課之間，甚至單元與單元之間的界限，綜合性越強，越能發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。）在教授譯林版6B Unit1 The lion and the mouse（獅子和老鼠）時，學(xué)生本身就對這個寓言故事比較熟悉也比較感興趣，我趁勢再制作一些簡單的頭套等簡單道具，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表演欲，在表演時，我不要求照搬課文，而是鼓勵創(chuàng)新，結(jié)合新舊知識點，看哪一組表演得最生動。在一片歡笑聲中，學(xué)生們既掌握了知識，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，同時也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了動力。

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須為學(xué)生提供易于激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)環(huán)境和民主氛圍，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，努力調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，在最大程度上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我通過多年來對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)嘗試，對陶行之先生所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”這句話有了進(jìn)一步的認(rèn)識。作為教師，我相信，只要我們處處留意，時時挖掘，勇于探索，定能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知全集[M].湖南教育出版社，1985.

[2]創(chuàng)造的兒童教育[M].江蘇人民出版社，1981.