聶琴

摘 要：在中學(xué)作文教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握積累方法，教師激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生的寫作興趣和寫作能力在不知不覺(jué)中提高。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；積累方法；寫作興趣；寫作能力

在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉；教師怕改作文，改作文猶如“愚公移山”難。面對(duì)作文教學(xué)的困境，張志公先生曾有一句十分深刻的話：“貧乏是語(yǔ)文能力的致命傷?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生的作文“內(nèi)容枯燥，語(yǔ)言貧乏，思維僵化”是由于缺乏必要的、足夠的信息輸入。沒(méi)有積累，學(xué)生作文就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，要讓學(xué)生作文能力有所提高，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)慣，掌握積累方法是十分重要的。

一、學(xué)生的積累

（一）讀寫內(nèi)容的積累

學(xué)生平時(shí)的閱讀所得和習(xí)作所得，是學(xué)生的寶貴財(cái)富，也是學(xué)生進(jìn)行作文的“資料庫(kù)”，不對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理，未免可惜。要求學(xué)生每月能看2～3本課外閱讀，每看完一本書(shū)，就寫一篇書(shū)評(píng)，對(duì)于“書(shū)評(píng)”，為了引起學(xué)生重視，統(tǒng)一以表格形式印發(fā)，其中附推薦內(nèi)容一欄，這樣就方便學(xué)生將閱讀的目錄以及內(nèi)容提要或閱讀時(shí)的所思、所悟、所摘進(jìn)行積累。這樣，學(xué)生平時(shí)的所讀之書(shū)、所讀之感，就形成一個(gè)豐富而又相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。對(duì)于學(xué)生每學(xué)期每人平均50篇左右的隨筆和10篇左右的大作文，同樣要求學(xué)生裝訂成冊(cè)，編制“我的隨筆”“我的作文”目錄，從而與“我讀過(guò)的書(shū)”一起形成讀寫資料倉(cāng)庫(kù)。

（二）“每天一背”的背誦積累

背誦內(nèi)容由教師指導(dǎo)愛(ài)好閱讀寫作的學(xué)生提供，也可由教師提供。首先，內(nèi)容不宜多，每天不超過(guò)150字，背誦時(shí)間不超過(guò)十分鐘為宜；其次，取材要考慮廣泛性、可背性，并可根據(jù)作文訓(xùn)練內(nèi)容提供，這些背誦內(nèi)容對(duì)學(xué)生的寫作大有裨益。

（三）靈感積累

我們要求學(xué)生備有“靈感記錄本”，在平時(shí)的閱讀生活中一旦有寫作靈感閃現(xiàn)，就把“奇思妙想”記錄下來(lái)，進(jìn)行“靈感積累”，以備作文時(shí)運(yùn)用。

（四）生活積累

作為語(yǔ)文教師，雖不可能較大程度改變學(xué)生生活的內(nèi)容，但可以盡可能組織學(xué)生開(kāi)展一些與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的甚至無(wú)關(guān)的課內(nèi)、課外活動(dòng)，讓學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)、去積累、去練筆。如，中秋賞月、找春天、攝影比賽、我是班級(jí)主人、夸夸我們班等班級(jí)活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又豐富了學(xué)生作文素材。

二、教師的指導(dǎo)

以上是“有形”的積累，至于通過(guò)大量閱讀、寫作所形成的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)等無(wú)形的積累，則是更重要的，同時(shí)也是更必要的。這些豐富的積累，為學(xué)生的寫作提供了真正的源頭活水。但這些還不夠，學(xué)生作文水平的提高，還少不了教師的指導(dǎo)和必要的訓(xùn)練。

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

1.命題上求樂(lè)趣

每次作文之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、內(nèi)容、方法的鋪墊，使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容感興趣，從而產(chǎn)生“真想把這些寫下來(lái)”的念頭。而在寫命題作文時(shí)，盡可能為學(xué)生提供可以自由發(fā)揮、個(gè)性發(fā)揮的空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。

2.生活中找樂(lè)趣

教育家巴士卡里亞有這樣一句話：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)。”學(xué)生有實(shí)踐和嘗試的自由，也有犯錯(cuò)誤的自由，只有這樣，才能有所收獲。學(xué)生的生活以及所接觸的社會(huì)是豐富多彩的，我們的作文教學(xué)方式也應(yīng)盡量做到讓學(xué)生保持對(duì)生活的高度敏感，在生活中找情趣。

3.訓(xùn)練中增興趣

我們將班級(jí)中的學(xué)生按作文水平分為A、B、C三個(gè)層次。原則上A層自覺(jué)練筆，教師偶爾抽查、評(píng)改，而對(duì)于C層學(xué)生則要求每周將隨筆交給A層學(xué)生進(jìn)行批改、交流。B層學(xué)生要求自覺(jué)不定時(shí)送給教師批閱。每周對(duì)A、B、C三層次同學(xué)的批改或練筆情況進(jìn)行評(píng)講。這樣既解決了教師沒(méi)有時(shí)間批閱的難題，又無(wú)形中對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出了不同的要求，實(shí)踐下來(lái)效果較好。

（二）積極引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅

學(xué)生產(chǎn)生了初步的興趣之后，還必須利用一定的誘因，采取相應(yīng)的措施，促使這種興趣不斷鞏固、提高，寫出有一定質(zhì)量的作品，從而讓他們?cè)谶@種過(guò)程中感受進(jìn)步的樂(lè)趣和成功的喜悅。首先，讓學(xué)生自我修改或互相修改；其次，教師及時(shí)批閱學(xué)生作文，以了解其中的優(yōu)點(diǎn)和突出問(wèn)題，然后及時(shí)講評(píng)。在批閱和講評(píng)的過(guò)程中，摒棄教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力又低效的精批細(xì)改方法，而是選擇最具修改價(jià)值的典型習(xí)作1～2篇影印給學(xué)生，全班一起“精批細(xì)改”。在修改的過(guò)程中盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱情激勵(lì)。

1.評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)

常常不定時(shí)地抽查、批閱學(xué)生的隨筆，每批閱一次，就要認(rèn)真講評(píng)，并特別注重廣泛表?yè)P(yáng)習(xí)作中的各種優(yōu)點(diǎn)，不管哪個(gè)學(xué)生，只要文章中有突出之處，就單獨(dú)提出表?yè)P(yáng)；不管哪次作文，我們總要選出幾篇佳作，讓作者在班上朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生修改完善。

2.堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育

做法是在班級(jí)中設(shè)立“佳作專欄”或班級(jí)佳作集，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表（小組發(fā)表——朗讀，班級(jí)發(fā)表——朗讀，“佳作專欄”張貼或裝訂成冊(cè)或作手抄報(bào)，校內(nèi)發(fā)表——校內(nèi)廣播、校刊等；投稿，正式發(fā)表）。讓他們產(chǎn)生成功喜悅，在這樣在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生的作文興趣和寫作能力在不知不覺(jué)中就提高了。

編輯 韓 曉