陶佳

【摘要】中職英語教學(xué)是中職教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)中職生技能的提升具有十分重要的輔助作用。本文從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)中職英語教學(xué)專業(yè)化職業(yè)化教學(xué)改革的必要性與可行性進(jìn)行了分析，并提出了中職英語教學(xué)專業(yè)化職業(yè)化教學(xué)改革的主要對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué) 專業(yè)化職業(yè)化 教學(xué)改革

中職生既不同于初中生，也不同于高中生。如何提高中職生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為眾多中職院校關(guān)注的焦點(diǎn)與重點(diǎn)。為更有效推動(dòng)中職課程教學(xué)改革、提升中職生的專業(yè)素養(yǎng)，我們有必要著重分析中職生的特點(diǎn)。

首先，中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱。相比小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中課程的分科化十分普遍，而學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種變化。其次，學(xué)習(xí)能力差。從現(xiàn)有情況看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧相對(duì)不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不容樂觀，取而代之的是機(jī)械學(xué)習(xí)。再次，中職生的自控能力普遍較弱，不能隨時(shí)隨地地控制自我情緒，以致于正常的學(xué)習(xí)難以維系。最后，選擇進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上還具有較強(qiáng)的傾向性，即對(duì)某一學(xué)科、某一專業(yè)技能表現(xiàn)出較強(qiáng)的熱愛與喜歡。

一、中職英語教學(xué)專業(yè)化職業(yè)化的必要性與可行性

1.必要性。首先，中職英語教學(xué)專業(yè)化職業(yè)化是中職教育本質(zhì)需求的結(jié)果。中職院校的教育宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)一批專業(yè)技能型人才，這并不意味著中職專業(yè)人才就是單純地學(xué)習(xí)某一項(xiàng)技術(shù)，而是圍繞技能提升的一系列能力的提高。另外，專業(yè)技能的提高迫使中職專業(yè)人才了解國內(nèi)外該項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展情況及最新發(fā)展。所以，他們必須要通過國際化的語言——英語來掌握更加精深的專業(yè)技能。其次，中職英語教學(xué)專業(yè)化職業(yè)化是專業(yè)發(fā)展需要的結(jié)果。中國歷來重視文科性質(zhì)的專業(yè)發(fā)展，對(duì)專業(yè)技能的掌握相對(duì)不足，大量專業(yè)技能類專業(yè)都與西方關(guān)系緊密。所以，通過專業(yè)化職業(yè)化的英語教學(xué)可拓寬中職生的學(xué)習(xí)視野，使之了解該專業(yè)的歷史演義及最新動(dòng)態(tài)，從而變相提高了中職生的專業(yè)技能水平。最后，中職英語教學(xué)專業(yè)化職業(yè)化也是中職課程改革的重要方向。如何對(duì)中職英語進(jìn)行改革已經(jīng)成為擺在眾多教育教學(xué)專家面前的難題。李克強(qiáng)總理曾多次表示，不憑學(xué)歷憑能力，崇尚一技之長。這種教育教學(xué)理念已經(jīng)深入中職教育教學(xué)中，并成為中職院校的立校之本。所以，中職英語教學(xué)專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展也客觀上符合了中職教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。

2.可行性。一方面，中職英語專業(yè)化職業(yè)化已經(jīng)成為中職教育教學(xué)改革的重要方向。專業(yè)技能教育不等于忽視其他非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，相反，中職教育更加重視通過學(xué)習(xí)其他輔助課程來提升專業(yè)技能。另一方面，中職英語教學(xué)專業(yè)化職業(yè)化也獲得了大量師生的支持。之前的英語教學(xué)并沒有將職業(yè)教育與非職業(yè)教育區(qū)分開來，以致于中職英語教學(xué)成為可有可無的內(nèi)容。中職英語教學(xué)專業(yè)化職業(yè)化也成為眾多師生的共同選擇。所以，中職英語教學(xué)專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展具有較強(qiáng)的可行性。

二、中職英語教學(xué)專業(yè)化職業(yè)化教學(xué)改革的主要策略

1.明確英語專業(yè)化職業(yè)化目標(biāo)。中職院校應(yīng)將英語教學(xué)納入學(xué)生技能培養(yǎng)體系中，并成為學(xué)生技能提升的重要組成部分。一方面，積極以專業(yè)化教學(xué)為主導(dǎo)，提高中職生的聽說讀寫譯能力，并有層次、有重點(diǎn)的將職業(yè)英語滲透到專業(yè)教學(xué)中，全面提升中職生的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，推動(dòng)中職英語教育教學(xué)改革，將英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，從而推動(dòng)中職英語教學(xué)專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展步伐。

2.推行分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教學(xué)需求，有層次、有重點(diǎn)地推行分層教學(xué)，將中職英語教學(xué)分成若干個(gè)等級(jí)進(jìn)行教學(xué)。在第一學(xué)年，中職院校要積極打牢英語教學(xué)的底子，使之成為中職生學(xué)習(xí)的一門主干課程；在第二學(xué)年，中職院校要積極圍繞專業(yè)化推動(dòng)英語教學(xué)改革；在第三學(xué)年，中職院校要積極利用學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，積極推進(jìn)中職英語職業(yè)化教學(xué)改革。通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，中職英語專業(yè)化職業(yè)化將逐漸成為中職院校英語教學(xué)改革的重要方向。

3.采用全身反應(yīng)教學(xué)法。鑒于中職生的多動(dòng)性、難以集中注意力等特點(diǎn)，我們要在課堂教育教學(xué)中積極推廣全身反應(yīng)法，充分發(fā)揮中職生自身的特點(diǎn)。中職生與普通中學(xué)的學(xué)生存在較大差異，前者在課堂中十分活躍，全身反應(yīng)法正可利用學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生在做動(dòng)作的過程中理解專業(yè)英語，為后期的職業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。所以，我們要積極引進(jìn)全身反應(yīng)法，在課堂教學(xué)中合理有序地應(yīng)用全身反應(yīng)法，為中職生的技能提升提供條件。

中職英語教學(xué)專業(yè)化職業(yè)化已經(jīng)成為中職院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。從專業(yè)化職業(yè)化角度出發(fā)，對(duì)中職生的專業(yè)技能進(jìn)行全方位地提高無疑會(huì)提高中職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也必然掀起新一輪的中職英語教學(xué)改革風(fēng)氣。所以，我們要積極樹立職業(yè)教育理念，在英語教學(xué)中滲透職業(yè)化與專業(yè)化方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體作用，有效提高中職教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中職教育教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]信雅玲.中職基礎(chǔ)英語專業(yè)化與專業(yè)英語職業(yè)化探究[J].職業(yè)教育研究，2012，05：54-55.

[2]蘇欣.試析中職英語課程專業(yè)化和職業(yè)化教學(xué)改革[J].課程教育研究，2014，14：122.

[3]潘少君.對(duì)中職基礎(chǔ)英語專業(yè)化與專業(yè)英語職業(yè)化探究[J].新課程（中旬），2013，01：4-5.