董翠雪

摘要：音樂欣賞主要是通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分感受、體驗蘊(yùn)含于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的情感所吸引，并通過參與、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴從而陶冶性情，完善人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 欣賞課 教學(xué)策略

音樂欣賞主要是通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分感受、體驗蘊(yùn)含于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的情感所吸引，并通過參與、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴從而陶冶性情，完善人格。美國音樂教育家默塞爾與格連在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設(shè)法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量?！?它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。

作為一名音樂教師，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去快樂地體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題！在小學(xué)音樂欣賞課中，我通過嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)造”的教學(xué)模式，優(yōu)化欣賞教學(xué)，使學(xué)生真正成為審美活動的主體。在音樂欣賞課的教學(xué)中，嘗試了以下一些淺顯的做法。

一、讓學(xué)生帶著問題去“聆聽”

學(xué)生在感受、體驗音樂的過程中，安靜聆聽是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生逐步增加對各種音樂要素的敏感反應(yīng)以及各種音樂要素相互作用后產(chǎn)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，仔細(xì)聆聽起著關(guān)鍵的作用。那么教師要善于引導(dǎo)學(xué)生安靜的聆聽音樂，發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂中的音樂要素，在分析處理樂曲的力度、速度、音色等表現(xiàn)要素上下工夫，注意因材施教，并滲透于各個教學(xué)活動之中。讓學(xué)生在親身感受音樂的活動中積累知識，提高技能，這一點(diǎn)是提高學(xué)生音樂欣賞能力的關(guān)鍵。

二、聆聽音樂，讓學(xué)生自由地“畫”

音樂欣賞課不一定只坐在那兒聽，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動起來。學(xué)科綜合是一個讓學(xué)生動起來很有效的辦法，正如音樂新課標(biāo)所說：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施過程中，應(yīng)把握好以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。用其他學(xué)科的內(nèi)容來加強(qiáng)對音樂的感受、體驗，把握好“度”讓它更有效地為音樂欣賞課服務(wù)。在我給學(xué)生欣賞一段音樂時，會讓學(xué)生邊聽邊用相應(yīng)的圖示表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解創(chuàng)造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等等，這種教學(xué)方式有其獨(dú)特的審美教育的作用，比老師講述給學(xué)生音樂的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對音樂本身的喜愛，也更能說明學(xué)生的內(nèi)心世界對樂曲的理解。

三、激勵學(xué)生充分地“演”

音樂和舞蹈是擅長抒情的藝術(shù)，舞蹈在創(chuàng)作表演過程中總是離不開音樂的。舞蹈通過動作來表現(xiàn)音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂，使人更容易感受、體驗、理解音樂，從而達(dá)到欣賞、感知音樂的目的。動是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學(xué)生創(chuàng)造動的機(jī)會，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點(diǎn)，動靜結(jié)合，通過動來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。例如，在欣賞《打字機(jī)》時，請學(xué)生隨著音樂有節(jié)奏地模仿各種各樣的打字動作，來表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏，在用打擊樂來表現(xiàn)樂曲速度的快慢。還可以結(jié)合故事欣賞音樂，結(jié)合音樂來進(jìn)行情節(jié)性的故事表演。在欣賞《鴨子拌嘴》過程中，當(dāng)學(xué)生知道樂曲分四部分：清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架 、友好回家，老師提問：“根據(jù)這四個情節(jié)，怎樣表演？”學(xué)生說：“老師扮演鴨媽媽，兩個小朋友扮演拌嘴的小鴨?！比缓蠹w逐段討論，逐段表演。接著，請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂一起，全體學(xué)生情不自禁地表演起來。而我由感而起：面向全體學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂形象的表現(xiàn)力。再如《胡桃夾子》，鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)、個性化的音樂主題，使學(xué)生能夠自覺主動地走進(jìn)音樂，喜愛音樂。全身心地投入在感受和體驗的音樂表演氛圍中。

四、將現(xiàn)代化教學(xué)手段巧妙地運(yùn)用于教學(xué)中

音樂欣賞課，最直接的手段就是通過聆聽去辨別、去感悟、去想象，通過眼睛去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去進(jìn)行創(chuàng)造性體驗。這種讓學(xué)生既看得開心又聽得過癮的多媒體教學(xué)手段若運(yùn)用得巧妙，是會獲得事半功倍的效果的。如《西洋管弦樂器組中的木管樂器組》一課，知識性和欣賞性都很強(qiáng)，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說難度大了點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以采用了多媒體電教手段：將木管樂器組的樂器變成了四兄弟，它們一個一個地出現(xiàn)在電視畫面上介紹自己，它們一會兒說，一會兒“唱”，一會兒又擁抱在一起“合唱”，孩子們的眼睛和耳朵都忙壞了?？梢姡F(xiàn)代化教學(xué)手段的影響力之大。

總之，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，老師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體，老師積極引導(dǎo)，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化音樂課堂結(jié)構(gòu)，全面提高音樂素質(zhì)，使學(xué)生具有對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。音樂欣賞教學(xué)是一個由淺入深、逐步提高的過程。教師如何在輕松愉快的氛圍中，讓學(xué)生更快地融入體驗音樂的情緒，發(fā)揮想象的空間，能說則說，能舞則舞，能奏則奏……充分發(fā)揮學(xué)生專長，張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師都值得深思并努力去探討的課題。