潘榮

摘 要：英語寫作是學生英語綜合素質(zhì)與語言應(yīng)用能力的直接體現(xiàn)，培養(yǎng)初中生的英語寫作能力不僅能有效地鍛煉學生的思維能力，還能有效地提高學生的表達能力，為此，應(yīng)引起廣大教師的充分重視。結(jié)合教學經(jīng)驗，對新時期下初中英語寫作教學策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學；教學策略

一、重視學生的詞匯基礎(chǔ)

豐富的英語詞匯與語法知識是高質(zhì)量英語寫作的前提。在初中生的英語寫作中，詞匯量不足、語法知識匱乏是其遇到的最大問題，這均與學生平時不注重其詞匯與語法積累相關(guān)。教師應(yīng)在教學過程中采用科學的詞匯記憶方法來幫助學生積累詞匯，豐富其詞匯儲備量。例如，拆分法。一是對詞匯的詞根、詞干、前綴、后綴進行拆分；二是根據(jù)詞匯的發(fā)音進行拆分，這是以音標為基礎(chǔ)的記憶方法，讓學生根據(jù)詞匯發(fā)音的規(guī)律來進行聯(lián)想記憶。如，approximate（近似的），archaeology（考古學），characteristic（特征），charisma（魅力）等等。此外，教師還應(yīng)結(jié)合詞匯的同義、反義、多義與詞類的派生、合成以及轉(zhuǎn)換等方面進行教學，以豐富學生的詞匯積累，讓學生在寫作時可以達到舉一反三的效果。如“Actually，no rules of the game states that you must do anything”中，學生通過查字典認識到“state”是“說明、表明”的意思，后面接賓語從句，教師可以引導(dǎo)學生用書面表達“考試中取得高分表明你學習取得了很大進步”這句話，則學生很快就可以寫出“The high marks of the tests state that youve made great progress in your studies”。

二、重視對學生的寫作指導(dǎo)

在學生掌握了一定的詞匯基礎(chǔ)與基本句型后，教師還應(yīng)教會學生寫作的方法和技巧，以提高學生的寫作能力。第一，認真審題。審文體（說明文、議論文、應(yīng)用文、記敘文），審人稱（第一、第二、第三人稱），審時態(tài)（過去時、現(xiàn)在時、將來時等），審格式（日記、書信等）。除此之外，還應(yīng)仔細閱讀題目要求，抓住題目所給的信息，如問題、數(shù)字、圖畫或任務(wù)等內(nèi)容，盡可能地了解出題者的意圖。第二，確定主題。根據(jù)出題者的意圖來確定寫作主題。第三，草擬提綱。經(jīng)過對題目信息的分析與歸納后，學生心中應(yīng)有一個基本的寫作框架：文章分為幾個部分進行寫作；文章字數(shù)多少；如何根據(jù)寫作的主題來進行文章的開頭；展開與結(jié)尾寫作等內(nèi)容，并將提綱書寫出來。值得注意的是，寫作提綱應(yīng)注意將標題、首段、正文、結(jié)尾段落幾個部分形成一個整體，以更好更全面地將寫作主題表現(xiàn)出來。第四，寫作。在寫作過程中，應(yīng)注意選擇與題目中心思想相近的材料，切忌脫題寫作。第五，寫作銜接指導(dǎo)。寫作過程中，部分學生寫出的文章條理不清，句子與段落間缺乏關(guān)聯(lián)，前言不搭后語的現(xiàn)象屢見不鮮，使文章讀起來較為散亂。因此，教師可在教學過程中引導(dǎo)學生合理運用關(guān)聯(lián)詞、過渡詞來有效銜接文章的句子與段落，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，過渡自然。因果關(guān)系的銜接詞有thanks to，because of，as a result等，在文章結(jié)尾時常用in sum，in a word等。

初中生英語寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就。教師在教學過程中應(yīng)充分發(fā)揮教學引導(dǎo)者的作用，重視學生的詞匯積累以及寫作方法與技巧的指導(dǎo)，以促進學生英語寫作能力的提高。

參考文獻：

談國琴.初中英語寫作能力提升的策略探討[J].教育教學論壇，2011（33）.

編輯 韓 曉