宋靜

摘 要：語文能力讀為先，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀教學的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習慣，營造讀書氛圍，使初中生通過閱讀不斷吸收人類先進思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學能力，學會終身學習。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；形式 ；策略

《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。” 常言說，課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展。教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，引導學生進行廣泛的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來。在新一輪基礎教育課程改革中，教師必須樹立大語文教育觀，引導學生大量閱讀，在閱讀實踐活動中學習、掌握各種讀書方法，具備處理各種信息的能力，以適應現(xiàn)代社會的需要。

一、教學形式多樣

1.提問要合理。課堂提問的最終目的是激發(fā)學生思考的積極性，使學生養(yǎng)成善于思考的良好習慣，從而提高學生的思維品質(zhì)。但是提問不要太碎太雜，切忌“滿堂問”。

2.教學形式要科學。立足文本是語文教學不容忽視的一個前提。因此，為了讓學生與文本直接對話，我們首先必須在時間上給予保證。要給學生充分的接觸課文、誦讀課文的時間，包括課前的預習以及課堂上的自由誦讀。其次，我們還應該在學習方法上指導學生與文本直接對話。諸如有計劃地提供一些必需的閱讀背景資料（作者情況、寫作緣由、寫作意圖等等）；教給一些有效的閱讀方法（圈點法、質(zhì)疑法、猜測法、討論法等等）。

3.課堂上正確運用小組討論。這種教學方式的優(yōu)越性自不用說，但是在教學實踐中也出現(xiàn)了形式上的傾向。最明顯的表現(xiàn)是：教師提出問題，然后一聲令下：“討論！”學生就分組圍成了一團，學生的討論聲響成一片，課堂氣氛非常熱烈。幾分鐘后，教師一聲令下：“停止討論！”于是學生的討論戛然而止。結(jié)果展示討論成果的往往是幾個優(yōu)等生，大部分學生只是在那里作“看客”。不能真正起到討論的作用。所以真正的討論，應該是教師提出問題后，給學生以充分的思考時間，切不可學生的思路剛剛打開就草草收場，使討論只流于表面的形式。

4.評價要中肯。要防止教師對學生參與的評價、反饋只說“答得好”、“答得不錯”，沒有實質(zhì)性的評價。評價的本質(zhì)功能在于促進學生的發(fā)展。教學評價應包括學習態(tài)度、學習方法、實現(xiàn)目標程度以及學習進步程度和創(chuàng)造力等等的評價。評價要關(guān)注學生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。如果僅僅是籠統(tǒng)的贊揚，將無助于學生認識自我，建立信心。

5.合理使用多媒體。運用多媒體教學，在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學手段所能比。它所營造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，使學生“身臨其境”、倍感真切，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。因此，不少教師喜歡借助多媒體進行教學。然而，如果控制不當就會成為干擾因素。

二、教學策略靈活

1.閱讀經(jīng)典名著，滋養(yǎng)語文素養(yǎng)。《語文課程標準》強調(diào)要讓學生：“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！弊x好的文章的確可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生掌握一定的閱讀方法。但要想豐富自己的精神世界，提高文化品位，還必須要讀整本書。時下出版物眾多，魚龍混雜，指導學生正確地選擇圖書非常重要。同時，我們也照顧學生的興趣愛好，允許學生在完成指定的課外閱讀任務的前提下，自由選擇自己愛讀的書籍，從而更好地激發(fā)起學生閱讀的興趣，使他們根據(jù)自己的需要在閱讀中攝取更多的營養(yǎng)。

2.誦讀經(jīng)典詩文，充實文化底蘊。古詩文涵儲著中華人文精神的基因，是我們民族文化的精華，是祖國文化的經(jīng)典。江澤民同志曾提出：“學一點古典詩文有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想，有助于弘揚祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心和自豪感?！弊屝W生在記憶的“黃金時期”熟背中華古詩文經(jīng)典，從小接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，對他們的終身發(fā)展有著特別重要的意義。

三、指導方法得當

閱讀經(jīng)典的根本目的是提高學生的整體語文素養(yǎng)，為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。閱讀的方法指導應著眼于學生整體語文素養(yǎng)的發(fā)展。

1.閱讀有目標。小學生閱讀除了吸納大量信息外，還要學習閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經(jīng)驗。引導學生帶著這樣的任務去讀書，每次閱讀也就能有更多收獲。我們根據(jù)課外閱讀計劃，向?qū)W生布置固定的閱讀任務。如每天作一頁讀書筆記，讀一篇好文章，每學期看3—5本圖書等，鼓勵學生多讀多背。

2.閱讀要用心。朱熹強調(diào)“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”閱讀經(jīng)典名著，我們要指導學生用心去理解，去領(lǐng)悟，仔細咀嚼品味作品的語言文字、思想內(nèi)涵，長此以往，才能真正提高學生閱讀的質(zhì)量。

3.閱讀講方法?！暗梅ㄅc課內(nèi)，得益于課外?！蔽覀円笇W生將語文課內(nèi)學得的讀書方法運用于閱讀實踐，如怎樣閱讀序言和目錄、怎樣邊讀邊想、怎樣做批注、怎樣利用工具書、怎樣查找資料、怎樣做讀書筆記等。閱讀方法主要有精讀、略讀、跳讀、瀏覽等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法，靈活運用。

4.閱讀重積累。著名小學語文教育家張慶先生說：“學理如筑塔，學文如聚沙。學語文是‘無序的，就是今天讀一篇，明天讀一篇，今天記住一個字，明天學會一個詞，日久天長，積累多了，這個工具就擁有了，說話、寫文章，就越來越自如了，就能出口成章、下筆成文了?！?/p>

做讀書筆記是一種重要的積累手段，我們教育學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，結(jié)合《經(jīng)典讀本》中的導語和“泡泡語”，做好讀書筆記。掌握了良好的閱讀方法，學生才會從書籍中汲取更多的營養(yǎng)。

有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！迸c書為伴，閱讀經(jīng)典，充實精神，豐富人生。學生一旦把閱讀經(jīng)典視為生活的一部分，必將為其學習、成長奠定堅實的基礎，為其人生涂上一層厚重的底色！

總之，引導學生廣泛進行閱讀，是課程資源開發(fā)的必需，也是提高語文學科教學效率的有效手段，更是學生終身學習和發(fā)展的需要。