周海軍

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境一定要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有價(jià)值，使學(xué)生在這個(gè)情境中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生思維狀態(tài) 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)效 影響

要有效開(kāi)展數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，這就要求我們教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生求知的學(xué)習(xí)欲望，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，接近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義所在。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，充分整合教材中的教學(xué)內(nèi)容，全面考慮學(xué)生的個(gè)性特征與心理特點(diǎn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生質(zhì)疑，使學(xué)生在不斷總結(jié)與發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程之中去體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生與應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)與所學(xué)知識(shí)的深入理解。老師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，需要教師自身有更高的業(yè)務(wù)水平，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與知識(shí)水平，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并且能夠有效掌握學(xué)生在課堂教學(xué)中的思維活動(dòng)方向，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，正確去理解與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與應(yīng)用，這就要求教師在教學(xué)中要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，幫助學(xué)生理解與掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中各種情境的創(chuàng)設(shè)多種多樣，這就需要我們教師在日常的教學(xué)工作實(shí)踐之中不斷反思與總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方法與手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)知識(shí)體系。種種的教學(xué)情境也可以有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的積極性，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境也可以有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)全面達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)起到至關(guān)重要的作用。

教師在教學(xué)活動(dòng)之中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中合作與交流的情況，關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程之中思維的邏輯能力發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生思維的嚴(yán)密程度進(jìn)行訓(xùn)練，它要求學(xué)生在思維過(guò)程中要有規(guī)律性，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答一定要有理有據(jù)，自己對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答一定要有說(shuō)服力，學(xué)生思維的邏輯能力可以通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)之中師生與生生交流的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以展現(xiàn)，而數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)與交流研討的過(guò)程同樣可以有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，一定要全面考慮學(xué)生的個(gè)性因素，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的合作與交流的時(shí)間，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高自己的邏輯思維能力。在教學(xué)實(shí)踐之中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，既需要全體學(xué)生之間的生生合作與交流，同時(shí)也需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流，只有這樣才能讓我們的課堂教學(xué)更具有時(shí)效性，才能更有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠時(shí)刻向著正確的教學(xué)目標(biāo)而努力，不至于使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生各抒己見(jiàn)、亂作一團(tuán)的數(shù)學(xué)課堂。

有效的課堂合作與交流式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生之間的思維能力得到相互的補(bǔ)充與修正，使每一名學(xué)生都能積極地表達(dá)出自己對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，并在交流之中不斷得以完善。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才能有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力，才能讓學(xué)生的思維更有條理、更加完善。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師在日常生活中要多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行展示與交流，只有在學(xué)生展示的過(guò)程之中，才能有效提高學(xué)生的思維能力。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，提出個(gè)人對(duì)于某一知識(shí)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)的偏差也要給予合理的指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生的思維能力才能得到不斷的提升與發(fā)展，也只有這樣的教學(xué)活動(dòng)才能使學(xué)生的思維邏輯性更強(qiáng)，使學(xué)生真正能夠從多個(gè)角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，全面提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維活動(dòng)的主動(dòng)性對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也起著重要的作用，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中的經(jīng)歷與體驗(yàn)是全面激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)主動(dòng)性的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該建立在積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力之上，只有學(xué)生真心去接受知識(shí)、主動(dòng)去思考問(wèn)題，才能使我們的課堂教學(xué)真正達(dá)到教育的目的。

因此，教師在教學(xué)中一定要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生全體參與教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中都能得到良好的發(fā)展與進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐之中我們教師經(jīng)?？梢杂龅竭@樣的一些教學(xué)現(xiàn)象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性，總是希望教師能夠?yàn)樗麄冎v解難題，自己從不主動(dòng)去學(xué)習(xí)與思考。在課堂教學(xué)活動(dòng)之中也表現(xiàn)很消極，從來(lái)不愿意主動(dòng)向老師與同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，也從來(lái)不主動(dòng)去思考一些問(wèn)題，在課堂教學(xué)之中常常把自己當(dāng)成“觀眾”，在別人進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程之中始終在看熱鬧，或是做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，等待其他同學(xué)去解決這些學(xué)習(xí)問(wèn)題，自己從來(lái)不主動(dòng)思考。面對(duì)這種數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的教學(xué)情況，就需要教師要不斷提高自己駕馭課堂教學(xué)的組織能力，充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓這些學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)之中存在的重要意義，為他們創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只有這樣才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，真正使每一名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中有所提高、有所發(fā)展。因此，教師在教學(xué)之中一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有一定思維深度的教學(xué)情境與教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程之中主動(dòng)去思考，養(yǎng)成勤于思考、樂(lè)于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。