禹嫻

【摘要】中職語文定位對中職生的文化素養(yǎng)養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可或缺的影響力。本文分析了河源市源城區(qū)中職語文教學定位現(xiàn)狀及原因，并對現(xiàn)狀提出了中職語文教學定位適應職業(yè)教育、專業(yè)、年級、性別的建議。

【關鍵詞】河源源城;中職語文;教學定位;現(xiàn)狀;建議

中職語文對中職生的文化素養(yǎng)養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可或缺的影響力?？勺鳛橹新毥逃舱n的中職語文，一直以一種尷尬的處境存在。一方面，中職生的語文基礎較弱，文化素養(yǎng)較低，學習語文有著重要性意義;但另一方面，語文不是專業(yè)課，在中等職業(yè)教育中不被重視，顯得可有可無。這種境況下，中職語文教學定位被模糊化或被忽視化。

一、河源市源城區(qū)中職語文教學定位現(xiàn)狀及原因

筆者對河源市源城區(qū)的中職語文教學進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)中職語文定位主要有以下三種現(xiàn)象。

（一）直接把中職語文當作普通教育語文來教

1.情況

在中職語文教學中常見的一種現(xiàn)象就是直接把中職語文當作普通教育語文來教的現(xiàn)象。中職語文老師沒有考慮或較少考慮職業(yè)因素，因為把中職語文定位為普通教育語文，所以，無形間會把應試教育模式應用于教學。以期末考試為目標，期末考試內(nèi)容大多被定為教學重難點。教學以教師為中心，多以知識傳授為主，學生作為知識的接受者，聽、寫為主要學習方式。

2.原因

采用這種教學模式的中職語文教師分為兩類。一類是中職學校改制前就開始教書的中專語文老師。學校改制前的生源是初中畢業(yè)生中最優(yōu)秀的人。這一類的中語文老師習慣了優(yōu)秀生源，用普通教育語文上課模式，認為這種模式學生能學會更多的東西，改制后，他們堅持原來的習慣。另一類是新進中職語文教學教師。他們剛大學畢業(yè)，一直接受普通教育，大多在普通高中實習，教學內(nèi)容都圍繞高考展開，雖然來到了中職學校，但自然而然用了普通教育語文上課模式。

（二）一概而論的語文教學

1.情況

這種中職語文教學，考慮到職業(yè)教育特點，但這種定位相對單一。雖然教師注意把語文教學注意引導學生職業(yè)素養(yǎng)形成，但是并沒有考慮到專業(yè)、年級、班級性別等特點，上課皆采用一樣的教學形式，這樣同一上課內(nèi)容不同對象所產(chǎn)生的效果就不盡相同，中職語文教學所設定的目標就有可能不能實現(xiàn)。

2.原因

一概而論的教學產(chǎn)生的原因有以下兩個：一是上課的中職語文老師在教學時沒有進行效果的實際分析，導致忽略了這種教學的弊端;二是老師所上課程較多，沒有精力對每個專業(yè)、年級、班級都進行學情分析導致一直沿用這種教學。

（三）完成任務式語文教學

1.情況

完成任務式教學在中職語文教學中不多，也確實存在。這種教學，上課教師不很認真，以完成任務的心態(tài)去上課，每次的語文課沒有明確的目標，甚至沒有備課，上課時，講到哪算哪，完全不考慮學情。到期末考試，把范圍一劃了事。

2.原因

相對于普通教育學校來說，中職學校以職業(yè)教育為主，語文是公共課，一般職業(yè)學校，每周2-4節(jié)課，甚至有沒設課的情況。在所謂的職業(yè)教育思維影響下，學校并不重視語文課，很多中職生認為語文課是可學可不學的，中職語文教師便被邊緣化。一小部分語文老師很沮喪、不積極，上課就為了完成教學任務。

中職語文對中職生綜合素質(zhì)、文化底蘊的培養(yǎng)有著不可替代的地位，而中職語文的定位是否合適就決定了其培養(yǎng)目標實現(xiàn)能否實現(xiàn)。由以上三種情況看來，由于種種原因，河源市源城區(qū)中職語文定位并不清晰，要么直接把中職語文變?yōu)槠胀ń逃赐瓿扇蝿帐浇虒W，雖然也有考慮到職業(yè)教育的教學現(xiàn)象，但并不能完全體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點。而這也正是當今中職語文定位現(xiàn)狀的一個縮影。這樣，中職語文的效果就很可能因此而減弱，甚至毫無效果可言。所以，明確中職語文定位是中職語文教師的當務之急。

二、改善中職語文教學定位現(xiàn)狀的建議

中職語文教學的定位指的是通過對中等職業(yè)學校學生及專業(yè)設置情況的調(diào)查分析研究，明確中職語文教學的地位和作用，確定好適合學生發(fā)展和社會職業(yè)需求的語文教學計劃，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學課時等，合理發(fā)揮語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。要改善現(xiàn)狀，首先要真正理解職業(yè)教育的內(nèi)涵，改變參與職業(yè)教育的教育者和受教育者看法，正確認識語文教學的位置。接下來中職語文教師在進行具體定位時，把握好中職語文定位的含義同時，應注意中職生特點，從以下幾個因素進行考慮。

（一）適應職業(yè)教育

中職一個最大的特點就是職業(yè)教育，中職生在校期間最重要的任務就是進行專業(yè)學習。中職語文教學定位時，首先應考慮職業(yè)教育這一特點，加入相關職業(yè)應用的語文知識，引導學生樹立相關職業(yè)意識和職業(yè)道德，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。

（二）適應中職專業(yè)

中職學校專業(yè)眾多，不同專業(yè)，學生所學知識不一樣。在進行中職語文教學定位時，應考慮專業(yè)因素。對待不同專業(yè)的學生，上課的內(nèi)容和形式應有所調(diào)整，準備與專業(yè)相關的內(nèi)容和形式，以符合專業(yè)特性，促進學生對本專業(yè)的學習。

（三）適應學生年級

中職生年級不一樣，性格特點和專業(yè)素養(yǎng)都會不同。在進行中職語文定位時一定要考慮到這一點。對于新入學的低年級學生，應首先摸清學生在知識和人格方面的特點，在進行中職語文定位時，可以有計劃、分階段的實施相應的教學目標。這樣教學，到學生高年級時自然而然的就適應了其特點。

（四）適應性別

中職生班級會因為性別比例的不一樣而呈現(xiàn)出不一樣的特點，如果不考慮這一特點，教學效果很有可能會不能達成。對待男生偏多，女生偏多或男女均衡的班級一定要采用不同的方法，甚至在教學內(nèi)容的選擇上都要有所調(diào)整，這樣才能達到相應的教學目標。

中職語文的定位是中職語文教學首要解決的問題，是完成教學目標的重要前提，以上四個方面是中職語文定位時要注意的大方向。但是由于地區(qū)、學校不同，而中職語文教師面對的學生也不同，所以在進行中職語文教學定位時，應考慮具體的情況，以適應學生特點。