章旭霞

【摘要】在如今對(duì)人才定義越來(lái)越廣泛的情況下，只重視理論的人才已經(jīng)不被社會(huì)所看好。相反，對(duì)于那些理論知識(shí)過(guò)關(guān)，動(dòng)手能力以及創(chuàng)作能力較強(qiáng)的學(xué)生而言就是一個(gè)最好的時(shí)代。所以學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力。本文主要介紹如何提高初中科學(xué)課堂探究活動(dòng)的效率，提出了相關(guān)辦法，希望對(duì)教師有所參考。

【關(guān)鍵詞】初中 科學(xué)課堂 探究活動(dòng) 效率

在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)知識(shí)占據(jù)學(xué)生課程的一大部分，不論是物理、還是生物，不論是化學(xué)、還是實(shí)驗(yàn)，都是科學(xué)的一部分。所以要想幫助學(xué)生更好掌握這些課程，就必須提高學(xué)生科學(xué)課堂探究活動(dòng)的效率。

一、初中科學(xué)課堂探究活動(dòng)的現(xiàn)狀

初中科學(xué)課堂的開(kāi)展是響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育，提高學(xué)生創(chuàng)造力與動(dòng)手能力最直接的手段與方法。為了在人才培養(yǎng)上更加科學(xué)、有效，所以必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)代開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在目前的國(guó)內(nèi)教育中，處于初中的學(xué)生在初中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要是在初中科學(xué)課堂探究過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，發(fā)達(dá)地區(qū)的初中學(xué)校不論在教學(xué)理念，以及教學(xué)方式上都可圈可點(diǎn)，但是在欠發(fā)達(dá)以及國(guó)內(nèi)的二、三級(jí)城市中，初中學(xué)校卻存在許多不合理的問(wèn)題。學(xué)生缺乏實(shí)踐，動(dòng)手能力比較弱，科學(xué)課堂依舊采用教師“全堂講”，學(xué)生被動(dòng)接受的方法。這樣不僅不能幫助學(xué)生提高科學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且還會(huì)拉大本地學(xué)生與其他地區(qū)學(xué)生的差距，不利于初中學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

二、提高初中科學(xué)課堂探究活動(dòng)的效率

（一）為學(xué)生提供營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境

在初中科學(xué)課堂探究活動(dòng)中必須建立一種平等的對(duì)話機(jī)制，教師需要與學(xué)生平等，讓學(xué)生愿意參與課堂學(xué)習(xí)。所以，在開(kāi)展科學(xué)課堂探究活動(dòng)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在心靈舒暢的環(huán)境下進(jìn)行探究和汲取知識(shí)，讓學(xué)生能夠更具創(chuàng)造性。例如，在初中科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)于植物分類的學(xué)習(xí)，應(yīng)為這一部分內(nèi)容相對(duì)而言比較分散、被子植物和裸子植物都比較多，所以教師不能強(qiáng)制學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親自探究這兩種植物屬性不同的原因。學(xué)生在教師的幫助下，自己積極查閱教材，甚至是將一些比較常見(jiàn)的植物進(jìn)行解剖和分析。最后得出不同的植物內(nèi)部構(gòu)造是不同的，被子植物的胚珠外有子房包裹，發(fā)育后有果皮包裹，而裸子植物是不具備這種特性的。在學(xué)生自己查閱資料的過(guò)程中就將常見(jiàn)的幾種植物進(jìn)行比較和記憶，更能增強(qiáng)對(duì)植物的理解和把握。所以為了提高學(xué)生在科學(xué)課堂探究活動(dòng)中的效率，教師應(yīng)該大膽、放手讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在探究中收獲知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。

（二）構(gòu)架一個(gè)良好的、積極的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)于人的影響也是不可以小覷的，所以在學(xué)校中會(huì)有不同級(jí)別的班級(jí)。所以要想幫助學(xué)生提高科學(xué)課堂探究活動(dòng)的效率，那么就需要讓整個(gè)教學(xué)環(huán)境處于非常良好的氛圍之中。教師在班級(jí)中要加強(qiáng)與學(xué)生的合作，讓學(xué)生信任教師，愿意聽(tīng)從教師的指揮，積極在班級(jí)建設(shè)中貢獻(xiàn)和發(fā)揮出自己的力量。只有將整個(gè)班級(jí)都建立成一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、互幫互助、積極進(jìn)取的班級(jí)，那么在科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)發(fā)揮出比、學(xué)、趕、幫、超的優(yōu)秀習(xí)慣。讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，與教師配合更加默契，也會(huì)對(duì)學(xué)生在探究課堂的效率有較大幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)性，增加學(xué)生溝通技巧

在初中科學(xué)課堂探究活動(dòng)中需要培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的溝通技巧。初中教師一般在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)設(shè)置課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，但是不同的教師對(duì)待不同的回答所表現(xiàn)的行為足以影響學(xué)生尚在醞釀的想法。例如，教師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)有一位學(xué)生給出了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)拇鸢?，教師如果直接忽略學(xué)生的答案，找另一個(gè)學(xué)生回答，那么就不能清楚了解第一個(gè)學(xué)生真正的想法，所以對(duì)于學(xué)生的繼續(xù)探究行為本身就是一種扼殺。所以教師需要把握住互動(dòng)的原則，對(duì)待學(xué)生的回答需要充滿期望，不要打斷學(xué)生的發(fā)言，更不能用自己的想法衡量學(xué)生的真實(shí)意圖，讓學(xué)生可以更加積極自信地思考和回答。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅體會(huì)到互動(dòng)的樂(lè)趣，更加愿意積極探索和研究問(wèn)題，提高科學(xué)課堂探究活動(dòng)的效率。而且還能讓學(xué)生在探究過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的溝通技巧，讓學(xué)生更加愿意表達(dá)，提高學(xué)生綜合能力。

（四）尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生

在初中科學(xué)課堂探究活動(dòng)教學(xué)中，教師還需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要善于利用學(xué)生成長(zhǎng)階段的心理以及情緒，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，提高探究的效率。初中學(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，學(xué)生的心理以及情緒還存在許多變化，如果教師不能正確引導(dǎo)，那么就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)，甚至是敵對(duì)教師。所以教師在科學(xué)課堂教學(xué)中需要傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不論是怎樣的學(xué)生，教師都需要讓學(xué)生在一種被理解和充滿愛(ài)的環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生可以最大限度發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，增加探究樂(lè)趣，提高探究效率。

結(jié)束語(yǔ)：

要想提高初中科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么就需要提高學(xué)生在科學(xué)課堂探究活動(dòng)中的熱情與效率，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)得更好，學(xué)得更輕松。

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