胡靜

【摘 要】在初中地理教學中實施對生命教學的探究，不僅能夠使地理教學與生命教育相融合，同時也能夠使學生在以生命教育為主的地理課堂中學到更多的知識。本篇文章簡要概括了生命教育的內涵，同時也對初中地理教學中的生命教育進行了深入探究。

【關鍵詞】初中地理教學 ? ?生命教育 ? ? 邏輯思維能力 ? ?社交能力 ? ?實踐能力

一、前言

隨著新課標的不斷更新與改革，初中地理教學日益完善，在初中地理教學中實施對生命教學的探究能夠使地理教學與生命教育完美結合，增強學生對地理科目的學習興趣。目前我國仍有部分學校對初中地理教學中實施生命教育的教學模式不甚理解，同時也并未對生命教育有更深的了解。因此，文章首先重點研究了生命教育的內涵，進而對初中地理教學中實施生命教育的理論進行深入探究，通過六個部分概括初中地理教學過程中地理教師將生命教育融入地理教學對學生的重要意義。

二、生命教育的內涵

生命教育是指在人的生命活動中進行某種教育的模式，是通過對人的生命活動進行教育，是為了生命而進行的教育。生命教育是以人的生命為其核心內容，以教育作為手段，倡導青少年通過對生命的認識進而提升生命質量并獲得生命價值的教育活動。生命教育提倡青少年要具體地認識生命，珍惜生命的長短，尊重生命的價值以及享受生命的過程。生命教育將讓學生感悟到生命存在于世間的有限性與唯一性，從而思考個體生命存在的價值，進而在人生活動過程中實現(xiàn)其生命價值。學生只有將自己的生活真正融入社會生活之中，接受與認識生命的意義，對生命產(chǎn)生一定的珍惜與敬畏，才能夠培養(yǎng)起堅定的理想信念，才能夠不斷地在社會生活中體現(xiàn)自己存在的個體生命價值，為社會提供正能量。

三、初中地理教學中實施生命教育的探究

（一）初中地理教師在教學中要培養(yǎng)學生珍惜生命的意識

生命是生命教育的核心內容。在初中地理教學過程中，初中地理教師應將初中地理教學內容與生命教育有機地結合統(tǒng)一，不斷在地理教學內容與生命教育相融合的過程中培養(yǎng)學生珍惜生命與尊重生命的意識，同時要鍛煉學生保護生命的技能。

（二）初中地理教師在教學中應重視學生的行為習慣

擁有良好的行為習慣能夠使人的事業(yè)節(jié)節(jié)高升，使人的生活一帆風順。而初中時期是培養(yǎng)性格、養(yǎng)成習慣的重要階段，因此，在初中地理教學過程中，地理教師不僅應重視對學生知識掌握與看圖能力的培養(yǎng)，同時也應注重學生日常的行為表現(xiàn)，對于表現(xiàn)較好的同學給予鼓勵表揚，對于表現(xiàn)較差的同學進行懲戒教育，進而營造良好的地理課堂氛圍，正確引導學生形成良好的行為習慣，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

（三）初中地理教師要正確引導學生樹立崇高的理想

人沒有理想，就不會有前進的方向。在初中地理教學過程中，初中地理教師正確引導學生樹立崇高的理想是十分重要的。在地理課堂中，地理教師應通過身殘志堅的名人事跡激勵學生逐漸形成不怕艱辛與奉獻社會的崇高品質，樹立遠大的目標與崇高的理想，為學生的未來保駕護航。

（四）初中地理教師要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

教育是生命教育的手段，生命教育的實質仍是教育，而教育需要通過特定的教學形式與模式實現(xiàn)教育目的。因此，在初中地理教學過程中，初中地理教師要沖破一切困難，對學生的地理邏輯思維能力進行培養(yǎng)。地理教師可以通過各種方法引導學生正確地分析問題，不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生能夠對地理知識進行熟練的掌握，進而為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

（五）初中地理教師應在教學中培養(yǎng)學生的社交能力

社交能力在社會交往中是十分重要的，如果人沒有較好的社交能力，在社會生活中將無法發(fā)揮其應有的作用。因此，在初中地理教學中實施生命教育是十分重要的。地理教師應該通過各種教學手段與課堂中的點點滴滴，正確引導學生應該具有以禮待人、以德服人的良好社交能力，在尊重自己生命的前提下更要尊重他人的生命，由此培養(yǎng)學生較強的社交能力，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。

（六）初中地理教師要培養(yǎng)學生的實踐能力

作為初中地理教師，在地理教學中實施生命教育后的課堂中，應不斷鍛煉學生的實踐能力。在校園內不斷開展地理實踐活動的同時，也應該營造開放的地理課堂氛圍，通過野外考察與社會實踐調查，使學生能夠親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，感受生命的來之不易，由此提高學生的地理實踐能力和珍愛生命的意識。

四、結語

隨著新課標的不斷更新與改革，初中地理教學也日益完善。在初中地理教學中實施對生命教學的探究能夠使地理教學與生命教育完美地結合，從而在地理教學課堂中，通過地理教師的正確引導，培養(yǎng)學生各方面的能力。生命教育的內涵是豐富多彩的，初中地理教學中實施生命教育的教學模式，仍需要不斷地去挖掘與實踐，只有不斷地發(fā)展，生命教育才會寓于初中地理教育中。

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