王玉紅 陳正虎

摘要：未來是一個信息飛速發(fā)展的時代，在這樣一個大社會背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)社會的發(fā)展。傳統(tǒng)課堂是教師的一言堂，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有參與課堂的機會，無法體驗到學(xué)習探究的成就感，無法進行語言交流和思想交流。英語作為一門語言學(xué)科，有著其獨特的特點。目前農(nóng)村初中英語教師和學(xué)生都把大量的精力放在了怎樣學(xué)習語法和詞匯上，而沒有把時間運用到彼此言語的交流上。而高效的小組合作學(xué)習可以加大學(xué)生語言的練習量，提高學(xué)生運用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性和與他人合作的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 英語教學(xué) 小組合作學(xué)習

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.091

隨著新課程改革的不斷深入，合作探究學(xué)習已經(jīng)成為新一輪課程改革主要倡導(dǎo)的學(xué)習方式。合作學(xué)習，是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，學(xué)生通過分工合作共同達成學(xué)習目的，相互促進，共同提高的一種教學(xué)策略。在農(nóng)村英語教學(xué)中運用合作學(xué)習可以使每個學(xué)生參與到英語學(xué)習活動中，給予每個學(xué)生張口說英語的機會，同時可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，使他們的主動思考和合作探究意識得到強化。

可是，事實上有些小組合作僅流于形式，有的看似學(xué)生全體參與，實際上仍然是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”。有的小組合作學(xué)習，學(xué)生還沒有進入學(xué)習狀態(tài)，就草草結(jié)束，教師無法把握好小組合作學(xué)習的度;有的英語小組合作學(xué)習課堂，缺乏正確的引導(dǎo)，只是形式上熱熱鬧鬧，而從實際學(xué)習效果來看，學(xué)生并沒有學(xué)到東西，小組合作學(xué)習也缺乏實效性;有的小組合作學(xué)習僅僅對小組合作的結(jié)果給予了評價，而忽視了小組合作活動過程的有效指導(dǎo)。

要想在初中英語教學(xué)中有效合理地小組合作學(xué)習，應(yīng)做到以下幾點。

一、合理分組并且明確各個小組成員的分工

首先，要合理劃分英語合作學(xué)習小組

合理劃分學(xué)習小組是開展小組合作學(xué)習的保障，在初中英語課堂上，我們一定要充分考慮小組內(nèi)各個成員的英語成績、學(xué)習能力、性格特點、心里特征等方面，應(yīng)保證小組之間的平衡和小組內(nèi)各個成員之間的成績差異，這樣才有利于小組競爭，也有利于組內(nèi)學(xué)生優(yōu)勢互補，使小組成員有充分的機會獲得同學(xué)和教師的幫助，達到共同進步的目的。

英語作為一門語言學(xué)科，非常注重語言的實踐性，我在英語教學(xué)中根據(jù)不同的課型，把學(xué)生分成了不同類型的小組。

在聽說課上，我按學(xué)生的英語口語表達能力，按兩人一組來分，通常是一強一弱，來完成對話練習?；蛘呤亲寣W(xué)生自由組合小組，讓每個學(xué)生都有開口說英語的機會，也有利于學(xué)生之間語言的交流，以此達到提高學(xué)生英語口語的目的。

在閱讀課上，我會本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將學(xué)生按學(xué)習能力，興趣愛好、性格特征等因素分為四人小組。學(xué)生可以通過小組成員的討論，來完成閱讀任務(wù)。同時在小組成員之間的互相幫助下來理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生之間一個互相學(xué)習的機會。

在寫作課上，我把學(xué)生分為三人一組，通常按好中差這樣來搭配，讓中間的學(xué)生或者是中下的學(xué)生來記錄文章內(nèi)容，同時給予差生一定的機會展示小組的寫作成果。這樣既可以避免小組人數(shù)太多，有些學(xué)生不勞而獲、無所事事，又可以讓每個層次的學(xué)生都能參與到寫作的整個過程中來，獲得成就感。

當然，豐富多樣、種類不同的的小組活動，除了有利于教師有效組織教學(xué)活動外，還豐富了學(xué)生的學(xué)習活動，有利于學(xué)生學(xué)習積極性的提高，以此來實現(xiàn)小組合作的有效性。

二、運用小組合作學(xué)習完成教學(xué)任務(wù)

（一）課前小組合作學(xué)習

事實證明，學(xué)生自主探究的學(xué)習才是最有效的學(xué)習，小組合作學(xué)習不能僅僅局限于課堂教學(xué)中，還應(yīng)該延伸到課堂教學(xué)之外，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習中來，每個學(xué)生都做學(xué)習的主人，這樣有利于學(xué)生自學(xué)能力和組織能力的培養(yǎng)。學(xué)習小組每天都要分配合作預(yù)習任務(wù)，包括查生單詞、劃出不理解的句子、找出教師規(guī)定的短語句子等。小組成員經(jīng)過討論，在完成學(xué)習任務(wù)的同時展示學(xué)習成果，而對于組內(nèi)不能解決的問題可做好標記請其他組的學(xué)生或者教師解答。

（二）課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習

在教學(xué)中，教師針對課堂合作學(xué)習的教學(xué)設(shè)計，備課時要深入研究教材，明確教學(xué)理念。比如在教八年級上unit7“will people have robots”這一單元時，我讓學(xué)生歸納總結(jié)了一般將來時的各種句型結(jié)構(gòu)及用法。學(xué)生經(jīng)過獨立思考并經(jīng)過小組討論后歸納總結(jié)出了一般將來時的結(jié)構(gòu)和用法。這樣學(xué)生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象會更深，記憶更牢。

（三）課后小組合作學(xué)習

學(xué)生對知識的學(xué)習和掌握，僅僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，因此課后的鞏固復(fù)習就顯得非常重要。除了組織課堂小組合作學(xué)習之外，教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習，如布置小組長對小組成員的課文朗讀與背誦、詞匯及短語的聽寫、書面作業(yè)的檢查，以及小組成員之間的會話和寫作練習等。教師要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，還要了解小組合作帶來的實際效果，是否每個成員都有了一定的進步。如果有，那么小組合作就發(fā)揮出了它的真正作用，如果沒有，小組合作就只是流于形式，應(yīng)該及時反思并糾正。除此之外，還要縱觀全班各組取得的成績及存在的優(yōu)點，對于出現(xiàn)的問題應(yīng)該給予糾正與指導(dǎo)。這樣才能使小組合作學(xué)習真正發(fā)揮出作用，小組合作學(xué)習才更有意義。

合作探究學(xué)習是未來主要的一種教學(xué)方式，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該利用有限的資源，針對中學(xué)生的身心特點，向他們灌輸合作學(xué)習的意識，傳授合作學(xué)習的技能，盡量做到要求明確，指令清楚。并且密切觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習中出現(xiàn)的各種問題，并且及時給了糾正與指導(dǎo)。只有這樣，小組合作學(xué)習才能變得有效，才可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，為以后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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