蒲生林

摘要：寫作文，就是要寫出自己內心的想法、看法，培養(yǎng)學生的語言表達能力。然而對此，學生總是感到頭疼，教師也煩惱。從學生的生理發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，教師只有把教材使用靈活了，讓課堂充滿新穎和活力，寫作文的不快了會消失，把資源用活了，才可以提高作文能力。

關鍵詞：理念 ?靈活 ? 教材資源 ?寫作文

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.081

學生在進入三年級以后，就開始了作文練習。而經(jīng)過多年的教學實踐證明，學生做作文成了“頭等難事”。許多學生一聽要寫作文，就愁眉緊鎖，頓生害怕之意。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？原因如下：

一年級練習的是說一句完整的話。進入三年級，開始真正與作文打交道，首先要有段的劃分，句子要寫正確，表達意思要完整;寫作文時，不能天馬行空，要根據(jù)作文要求去寫，對此部分學生過渡困難。

學生心中儲存的信息少、素材少，寫作文總感覺“腹中無墨”。常言說：“腹有詩書氣自華?！爆F(xiàn)在的學生，因為讀的課外書少，作業(yè)負擔重，接觸的生活面也比較窄，大部分時間都用在了學習上，生活范圍狹小，胸中無物，心中無語，視野也比較狹隘，對外面的生活了解得少，又怎會“吾手寫吾心”呢？如何培養(yǎng)學生輕松愉快地寫作文呢？解決這個“瓶頸”，需要從教師和學生兩方面下手。只有讓學生胸中儲存大量的資源，才能逐步提高學生的作文寫作水平，培養(yǎng)學生寫作文的能力。

一、更新觀念，轉變理念

作文練習，有的教師認為就是為了應付語文考試，平時可以放松要求，敷衍了事，等到臨近考試了，讓學生按要求找一篇例文反復背誦，考試時就如同倒豆子一般，背著默寫在試卷上就能得個高分。殊不知，這樣害了無數(shù)的學生。

《語文課程標準》指出：“作文教學應做到讓學生易于動筆，樂于表達，而且要有創(chuàng)意的表達?！边@一點，對于農村學生來說更是難上加難，有高屋建瓴之感。然而，作文教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關鍵之一。教師要從思想上進行徹徹底底的“洗腦”，摒棄錯誤、落后的思想，緊緊圍繞《語文課程標準》，積極接受新的教學觀念，用創(chuàng)新務實的理念指導自己的作文教學?？傊痪湓挘皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。唯有“創(chuàng)新、轉變”理念，才能讓作文教學走出抄抄寫寫、背背默默的誤區(qū);唯有“尋求、探索”的信念，才能開辟出作文教學的新天地，讓學生的作文能力有大的提高。

二、合作搜集材料，達到資源共享

“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮?！睂W生對素材掌握得少，感覺不知如何下筆，心中有素材，又不知如何合理組織、表達于紙上，這些問題，都可以通過合作學習的方式得以解決。

合作學習，旨在通過學習群體的智慧解決個人的疑難問題。作文教學也可以這樣操作。比如作文《一張舊照片》，可以先讓學生回家搜集整理自己家的舊照片，通過精心比較，選擇出自己滿意的照片，帶到學校里互相磋商。一個小組內，每個人都展示出自己帶來的照片，互相欣賞，學生眼界自然就開闊了;大家彼此介紹照片的來歷，以及對自己的意義。在傾聽的過程中，學生思維的枷鎖就慢慢打開了，作文素材的范圍也擴大了，心中就慢慢種下了《一張舊照片》的寫作種子。“它山之石，可以攻玉”，學生在這樣的氛圍中，寫出好作文是自然而然的事。

三、注重平時積累，厚積而薄發(fā)

對于“作文教學”這個“釘子戶”，拔取它并不困難，但絕不是說拔就拔，一朝一夕就能解決的事?；钣谜n外資源、課內資源，汲取“萬物之精華”“百花之靈氣”，方可有成效。我們得從長計議，借用“百川匯入東?！钡恼芾韥碇笇覀兊淖魑慕虒W，從而達到提高學生作文能力的目的。

大教育家夸美紐斯有這樣一個理想：“尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但學生可以多學。使學?？梢陨傩┬鷩獭拹汉蜔o益的勞動，多具閑暇、快樂和堅實的進步?！边@顯然是一種非常理想的教育模式。將這種方法運用于作文教學中，如果達到那樣一種理想的教學境界，那真是好之甚好了。然而這終究只是一種理想的形式，然而雖然我們暫時達不到這樣的程度，但這個理想模式是每一位教師夢寐以求的。我們可以圍繞這個目標，循序漸進、堅持不懈，不斷地靠近它。

（一）聽故事

巧用故事可以培養(yǎng)學生的文字表達能力和口語表達能力?！奥牎笔恰皩憽钡幕A，聽得多了，思維就會變得敏捷快速，領悟能力也會水漲船高。我在讓學生寫《大自然的聲音》時，先讓學生聽了故事《巧兒姑娘》，這個故事情節(jié)曲折生動，里面有很多優(yōu)美的詞句都是描述大自然的聲音的，如描寫淙淙的流水聲、啾啾的鳥鳴聲、沙沙的細雨聲、嘩啦嘩啦的樹葉聲、吱吱呀呀的開門聲等句子，認真聆聽，就把人帶進了浮想聯(lián)翩的世界。學生在腦中已經(jīng)有了豐富的文字素材，接著教師再講解如何構思、選材，學生心目中自然就豁然開朗了，畏難情緒不復存在了。

課前我還安排了學生進行“三分鐘故事”講演活動。遵循小學生活潑好動、愛模仿表演的身心發(fā)展規(guī)律開展課前三分鐘講故事、演故事的活動，可以培養(yǎng)學生的寫作思維能力、作文選材能力，降低寫作文的難度。

（二）運用多媒體輔助教學，使學生的作文學習變得輕松愉快

多媒體這樣的“高科技武器”服務于作文教學，真是物有所值。我在教學《我喜愛的顏色》這篇作文前，做了一些色彩鮮艷、圖案精美的幻燈片，使用了各種吸引眼球的顏色，其中一張展示了一些描寫顏色的優(yōu)美詞語，一張展示了三組描述繽紛色彩的句子，還有兩張出示了一篇相關的例文。通過讓學生看一看、讀一讀、聽一聽、寫一寫，學生的視覺、聽覺都受到了強烈的刺激，腦海中擁有了大量的相關信息，對這一次作文課地表現(xiàn)出了濃厚的興趣，習作也寫得非常成功。

（三）閱讀打開作文視野的大門

人們說：“得之俄頃，積在平日?！泵刻靾猿肿寣W生讀書半小時，利用學校圖書室的便利條件，選擇適合自己讀的書籍，在學校讀、在家里讀，與書為友，作文寫作水平日積月累，也會積沙成山，集腋成裘，寫出有真情實感、措詞造句恰如其分的好作文來的。

總之，教師應帶領學生活用課內資源、課外資源，獲得對周圍世界的認知，使學生的習作底蘊一點點豐厚起來，不斷提高作文水平，提升寫作能力。