邱雪梅

【摘要】在幼兒教育工作中，作為直接教育工作者，幼兒教師要自主認(rèn)識(shí)到幼兒自信心培養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，通過(guò)多種教學(xué)方法關(guān)注對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)。以下，本文就對(duì)幼兒教育中影響幼兒自信心的因素以及培養(yǎng)幼兒自信心的策略進(jìn)行了分析，希望為促進(jìn)幼兒積極健康成長(zhǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 幼兒 自信心 教師

幼兒教育是一個(gè)人素質(zhì)教育的起點(diǎn)，自信心的培養(yǎng)是必不可少的重要內(nèi)容。幼兒自信心的培養(yǎng)是其對(duì)自身能力與價(jià)值的認(rèn)知，這種認(rèn)知能力在一定程度上影響幼兒的心理品質(zhì)，提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)知欲望，幫 助其健全人格的形成。幼兒因其年齡特點(diǎn)，在具有極強(qiáng)模仿性與可塑性同時(shí)，其自我控制能力，自我認(rèn)知能力相對(duì)較差，來(lái)自家庭、學(xué)校的因素，都可能對(duì)幼兒自信心產(chǎn)生負(fù)面的影響。

一、影響幼兒自信心的幾點(diǎn)原因分析

1、家庭因素

作為幼兒成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，家庭環(huán)境的好壞直接影響著幼兒的心理健康。一個(gè)溫馨、和睦的家庭環(huán)境下，幼兒心理發(fā)展更健康，其自信心更強(qiáng)。當(dāng)前，一些家庭環(huán)境的不足，如父母離異、長(zhǎng)輩的過(guò)度溺愛(ài)、家庭對(duì)孩子的過(guò)度放養(yǎng)等都可能致使幼兒自信心欠缺。幼兒在物質(zhì)、情感上的基本需求無(wú)法得到滿足時(shí)，其自信心受到了壓抑，這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子在同齡的小伙伴面前可能產(chǎn)生自卑、自閉的情緒，影響到幼兒的心身健康發(fā)展。

2、教學(xué)因素

幼兒時(shí)期，人對(duì)外界的認(rèn)知需要有人進(jìn)行引導(dǎo)，同樣，幼兒對(duì)自身的認(rèn)知也是通過(guò)外界的評(píng)價(jià)得出。外界對(duì)幼兒個(gè)性、能力、行為、情感的評(píng)價(jià)是幼兒認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)發(fā)揮著十分關(guān)鍵的影響。在幼兒教育中，教師對(duì)幼兒的情感態(tài)度以及評(píng)價(jià)都影響著幼兒對(duì)事物及自身的判斷。因幼兒弱小的心理特點(diǎn)，教師一句不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)可能會(huì)影響其一生。因此，幼師科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。

二、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略

1、尊敬幼兒天性，創(chuàng)造適合培養(yǎng)幼兒自信心的環(huán)境

對(duì)于幼兒階段的兒童來(lái)說(shuō)，幼師在其心目占據(jù)引導(dǎo)者地位，擁有極其高大的形象，是幼兒爭(zhēng)相學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象，教師說(shuō)的每句話，做的每個(gè)動(dòng)作，都會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生直接或者間接的影響。作為幼兒教師，要意識(shí)到自己無(wú)意中的一句鼓勵(lì)或者呵斥，都可能影響到幼兒心理發(fā)育。因此，教師在教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)與了解每一個(gè)幼兒獨(dú)特的個(gè)性，以尊重與理解的角度處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)為培養(yǎng)幼兒自信心，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。

例如：對(duì)一些個(gè)性內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話、性格靦腆的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分的關(guān)注，以鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與生活中的不足進(jìn)行安慰與幫助，絕對(duì)不能使用“你笨死了！”“你怎么連這么簡(jiǎn)單的事情都做不好！”等否定性的語(yǔ)言刺激幼兒。長(zhǎng)期的否定評(píng)價(jià)，必然對(duì)幼兒的自尊心與自信心產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。面對(duì)這些孩子，正確的做法應(yīng)該是付出更多的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，以耐心、溫暖的話語(yǔ)，進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助其提升學(xué)習(xí)成績(jī)，與人溝通，大膽表現(xiàn)。而針對(duì)一些過(guò)度活躍的幼兒，教師也不可隨意的進(jìn)行批評(píng)與否定，而要針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)的個(gè)性，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，如指導(dǎo)幼兒幫助教師維持教學(xué)紀(jì)律，組織教學(xué)活動(dòng)等，幫助其糾正缺點(diǎn)，保持自信心。

2、幫助幼兒感受成功體驗(yàn)，培養(yǎng)其自信心

幼兒正處于各種能力開(kāi)發(fā)與成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，要對(duì)幼兒進(jìn)行自信心培養(yǎng)，不僅在教學(xué)語(yǔ)言上要關(guān)注對(duì)幼兒的肯定，在教育過(guò)程中，也要通過(guò)多種途徑為幼兒創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己動(dòng)手、親身體驗(yàn)，在獲得成功的過(guò)程中相信自己的能力，從而激發(fā)其更強(qiáng)的自信心。

例如：針對(duì)一些動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以經(jīng)常性的組織一些動(dòng)手小活動(dòng)。例如進(jìn)行剪貼畫(huà)或者折紙活動(dòng)，如指導(dǎo)幼兒折一架紙飛機(jī)，看哪位同學(xué)的飛得更遠(yuǎn)。在幼兒完成后，教師一一幫助幼兒對(duì)紙飛機(jī)進(jìn)行試飛，以肯定的態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)造能力與動(dòng)手能力，使幼兒意識(shí)到“我可以”，“我能做到”，從而更好的樹(shù)立自信心。針對(duì)一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可以結(jié)合幼兒某一方面的長(zhǎng)處有針對(duì)性的開(kāi)展簡(jiǎn)單體育活動(dòng)，如躲避球、跳繩比賽等，帶領(lǐng)幼兒運(yùn)動(dòng)起來(lái)，挑戰(zhàn)自己。參與活動(dòng)之間，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，感受到自己的力量，從而在心理上給予自己肯定的評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信心的形成。

3、使幼兒感受到“被愛(ài)”與“被需要”

家庭與學(xué)校在幼兒自信心的培養(yǎng)上有著不可推卸的責(zé)任。在幼兒教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)配合，使幼兒在家庭與學(xué)校都感受到自己被愛(ài)與被需要。作為教育工作者，愛(ài)心是其應(yīng)具備的基本素質(zhì)，幼兒教師不僅要做到授業(yè)解惑，同時(shí)，還要對(duì)自制力與心智尚處于弱勢(shì)的幼兒群體傾注更多的愛(ài)心，包容幼兒成長(zhǎng)起點(diǎn)中諸多的不足，耐心的指導(dǎo)幼兒改進(jìn)缺點(diǎn)，耐心培養(yǎng)其良好習(xí)慣，以充滿愛(ài)心的教學(xué)態(tài)度，使幼兒感受到“被愛(ài)”與“被需要”。例如在教學(xué)中，幼師要常以肢體動(dòng)作，抱一抱與親一親幼兒，用語(yǔ)言表達(dá)出老師很喜歡你，使幼兒感受到自己得到的疼愛(ài)與重視，在幼小的心靈中激發(fā)出“被愛(ài)”與“被需要”的正面情緒，主動(dòng)積極的轉(zhuǎn)變行為狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)自信心的逐漸培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，作為幼兒教育工作者，在幼兒教學(xué)工作中要盡量避免一切傷害幼兒自尊心的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，以知識(shí)教育為基礎(chǔ)，重視幼兒自信心的培養(yǎng)，為幼兒成長(zhǎng)發(fā)揮積極、向上的影響，幫助幼兒自信、樂(lè)觀成長(zhǎng)。

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