張媛

摘 要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為當(dāng)前提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力的重要途徑。本文對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定義，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)因，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的任務(wù)及具體的活動(dòng)方式做了一定的研究與掌握，從而得出各高校應(yīng)該通過(guò)多種手段加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，最終全面提高教師的整體教學(xué)水平和科研能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教學(xué)和科研能力

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為當(dāng)前提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力的重要途徑。通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以一些技能互補(bǔ)而又善于協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。作為一種團(tuán)隊(duì)形式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了具有團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)性、互補(bǔ)性及合作性等共性外，還有自己的個(gè)性特征，即團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的梯次性、團(tuán)隊(duì)效果的長(zhǎng)期性與穩(wěn)定性。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)即沒(méi)有特定的行政指令，實(shí)行團(tuán)隊(duì)自我管理，成員在共同的目標(biāo)之下，遵循一定的規(guī)章制度，開展多種形式的具體活動(dòng)。

三、進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)因

（一）目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中存在理論脫離實(shí)際的弊端

一方面，教學(xué)模式?jīng)]有改變，仍然是傳統(tǒng)的以課堂為中心，書本為中心、教師為中心的教法模式，教學(xué)上的許多決策都憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向作出，知識(shí)講授過(guò)多，而技能訓(xùn)練時(shí)間不夠，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力不強(qiáng)，尤其是聽說(shuō)能力更顯得薄弱；另一方面，報(bào)刊雜志上發(fā)表的論文多是空談理論，對(duì)改進(jìn)教學(xué)無(wú)顯著影響，教師個(gè)人無(wú)法從中借鑒來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)水平。

（二）目前的教學(xué)改革也存在大量問(wèn)題

在教改過(guò)程中，多數(shù)學(xué)?；ň拶Y引進(jìn)大量高科技教學(xué)設(shè)備，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了高科技對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響；很多學(xué)校過(guò)分重視教師隊(duì)伍中的精英階層，而忽視青年教師及教師整體素質(zhì)的提高；部分教學(xué)改革嚴(yán)重脫離日常的課堂教學(xué)，并且對(duì)課堂教學(xué)的有效性關(guān)注較少。

（三）大學(xué)英語(yǔ)教師自身發(fā)展的要求

大學(xué)英語(yǔ)教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，自身業(yè)務(wù)進(jìn)修和科研工作受到很大影響，因而造成了其科研成果少，職稱層次低的局面。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，并最終影響到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、如何加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的任務(wù)

1.組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)最理想的狀態(tài)是由領(lǐng)導(dǎo)發(fā)起，并挑選好合適人選作為負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)由不同年齡段、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)的有一定梯隊(duì)的成員自愿報(bào)名組成（5-8人為宜）；團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人要有責(zé)任心和愛心、要有較為豐富的教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)和一定的組織能力，能夠獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持并有優(yōu)秀的教學(xué)成果，如校級(jí)、院級(jí)或省級(jí)項(xiàng)目。

2.制定目標(biāo)

人員確定以后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要制定期望達(dá)到的目標(biāo)，總的來(lái)說(shuō)即提高團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力、行動(dòng)研究能力、反思能力和合作能力，增強(qiáng)教師自我發(fā)展能力，提高教師的工作與生活質(zhì)量，同時(shí)提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

3.建立計(jì)劃

成員在確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)后，進(jìn)而制定具體的計(jì)劃來(lái)組織一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。計(jì)劃的制定應(yīng)突出不同階段的重點(diǎn)。

4.制定規(guī)則

制定一定的活動(dòng)規(guī)則來(lái)規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員活動(dòng)的行為。如不允許在背后議論團(tuán)隊(duì)成員的不足，不向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)別人上課的不足，不能隨便請(qǐng)假等。這些活動(dòng)規(guī)則的制定和遵守會(huì)很大程度上保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的順利進(jìn)行及目標(biāo)的成功達(dá)成。

在起步階段，負(fù)責(zé)人要注意調(diào)動(dòng)各成員的積極性，通過(guò)組織一些集體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)增加彼此之間的信任，使成員在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中能獲得安全感、平等感、成就感和幸福感。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)方式

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀：授課對(duì)象廣；課時(shí)量大；學(xué)生個(gè)體差異大；英語(yǔ)自身重要程度高；學(xué)生普遍難以達(dá)到運(yùn)用自如的水平等特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的新模式應(yīng)包括人員、中介和互動(dòng)三個(gè)要素。在這一模式下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)教學(xué)、研究的關(guān)鍵問(wèn)題和具體材料密切配合，并通過(guò)情感互動(dòng)和認(rèn)知互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)——提高教師的反思能力、教學(xué)能力、研究能力和合作能力。因此，我們可以通過(guò)以下一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)提高成員自身的教學(xué)和科研素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量。

1.通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)來(lái)提高團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)

教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在學(xué)歷、職稱、教學(xué)和科研能力等方面。因此，青年教師可以根據(jù)自身的情況繼續(xù)深造，提高學(xué)歷層次和自身綜合素質(zhì)。

大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)特點(diǎn)使他們有更靈活的時(shí)間自我支配管理來(lái)有效的進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)，因此，廣泛的閱讀專業(yè)方面的書籍是提高自身能力的最基本的方式。

課后寫反思日記是另一種比較直接有效的了解自身教學(xué)缺點(diǎn)的方法。大學(xué)英語(yǔ)教師要把反思當(dāng)做一種研究，應(yīng)該養(yǎng)成課后及時(shí)寫反思日記的習(xí)慣。就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，既可以反思教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)方式，還可以反思個(gè)人對(duì)待教學(xué)情感、價(jià)值觀等問(wèn)題。具體寫什么取決于教師關(guān)注什么，或者課上的某些引人深思的具體行為和事件。課下教師及時(shí)把它們寫下來(lái)，并進(jìn)行思考以后要采取什么措施來(lái)應(yīng)對(duì)，記錄下自己的感想，隨著教學(xué)的推進(jìn)，不斷對(duì)其進(jìn)行修改、補(bǔ)充和整理，長(zhǎng)此下來(lái)，既能夠形成一個(gè)較為充實(shí)的文本發(fā)表，又可以作為和他人交流的經(jīng)驗(yàn)，這些將成為一筆寶貴的財(cái)富，成為教師認(rèn)識(shí)教育教學(xué)和自我的重要方式。

2.通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)提高成員及整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平

觀看教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)常態(tài)課錄像。高校英語(yǔ)教師普遍課時(shí)多，任務(wù)重，互相聽課實(shí)施起來(lái)相對(duì)有一定難度。因此，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人安排每周錄制一位團(tuán)隊(duì)成員的課上教學(xué)活動(dòng)，然后在一個(gè)固定的時(shí)間段，把大家組織起來(lái)一起觀看錄像。之后首先讓這個(gè)錄像中的授課教師發(fā)言，提出自己對(duì)這堂課的教學(xué)反思；然后再集體討論，大家可以就教學(xué)目標(biāo)、教材的處理、教學(xué)程序、教學(xué)手段和教學(xué)效果這幾方面提出問(wèn)題和建議，幫助該教師找到最佳解決方案。這樣不僅能夠更有效率的利用時(shí)間，還能依靠集體的智慧更直接透徹地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷。通過(guò)對(duì)別人教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的不斷思考，團(tuán)隊(duì)中的其他成員也可以提高自身的研究力和學(xué)習(xí)力，并且能使大家在以后的教學(xué)活動(dòng)中避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行課題研究，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的科研意識(shí)和科研興趣， 進(jìn)而提升成員自身教學(xué)能力、科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3.小組內(nèi)部交流（以老帶新、同齡交流）

團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部的幾個(gè)人也可以進(jìn)行非正式的交流。團(tuán)隊(duì)成員多是由具有不同梯次結(jié)構(gòu)的教師組成。因此，青年教師在課堂教學(xué)中遇到某些具體問(wèn)題就可以通過(guò)發(fā)e-mail、打電話等方式向團(tuán)隊(duì)中有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教；或者和同組中的其他同齡成員小范圍商討解決。

當(dāng)成員在教學(xué)團(tuán)隊(duì)這個(gè)開放的學(xué)習(xí)共同體中獲得安全感和幸福感的時(shí)候，成員會(huì)主動(dòng)將自己的常態(tài)課錄像放給全團(tuán)隊(duì)人員觀看，與其他成員分享自己的反思日記，傾訴教學(xué)中遇到的困難與自己的困惑，將自己的論文草稿發(fā)給大家討論，積極傾聽別人的建議并向其他人學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，成員要克服急功近利的思想，克服困難，傾力奉獻(xiàn)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)得以健康有序的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分放權(quán)給教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，使其內(nèi)在的潛力得以釋放。學(xué)校需要通過(guò)整合學(xué)校資源、調(diào)控資金投入等對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。通過(guò)不斷的加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使教師整體素質(zhì)得到全面的提升，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)最終成為成員共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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