閆民 盧峰 胡丑

摘 要：大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，是推進軍隊研究生教育由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變的主要舉措。軍隊任職教育院校的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)，應(yīng)把握其特點規(guī)律，從教育思想、培養(yǎng)模式和教學(xué)體系上予以全面創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：軍隊；應(yīng)用型研究生；教育發(fā)展

中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A

總部《關(guān)于深入推進軍隊研究生教育科學(xué)發(fā)展的意見》明確要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，推進軍隊研究生教育由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變。2012年以來，共撤銷與院校自身辦學(xué)定位和主體培訓(xùn)任務(wù)不符、與軍隊信息化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備聯(lián)系不緊、部隊需求量小和重復(fù)設(shè)置的學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點194個，占全軍原有總數(shù)的30%。新增軍事碩士、工程管理碩士、應(yīng)用心理等部隊急需的應(yīng)用類專業(yè)學(xué)位授權(quán)點116個。軍隊專業(yè)學(xué)位研究生主要由軍種、兵種（專業(yè)）類任職教育院校培養(yǎng)，研究軍隊任職教育院校應(yīng)用型研究生教育發(fā)展問題，已成為能否實現(xiàn)這一決策的重要課題。

一、培養(yǎng)思路創(chuàng)新

（一）任職教育與應(yīng)用型研究生教育的內(nèi)涵分析

任職教育與傳統(tǒng)的研究生教育是兩類不同的教育，有著不同的教育價值取向。任職教育是以崗位任職為指向、以能力為核心的教育，追求應(yīng)用性，強調(diào)適用性，主要任務(wù)是為部隊培養(yǎng)適應(yīng)崗位任職需要的高素質(zhì)軍事人才。經(jīng)過十幾年的軍隊院校任職教育轉(zhuǎn)型實踐，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，軍事任職教育是軍（士）官在完成高（中）等學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)崗位職務(wù)或晉級晉升需要而進行的進修、培訓(xùn)或?qū)I(yè)學(xué)位教育。這里的專業(yè)學(xué)位教育指的是專業(yè)學(xué)位研究生教育。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生教育屬高層次學(xué)歷教育范疇，培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于掌握基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，并注重學(xué)員的科研能力及素質(zhì)的長效性、穩(wěn)定性和基礎(chǔ)性，主要任務(wù)是為科研機構(gòu)、軍隊院?；驒C關(guān)培養(yǎng)研究或技術(shù)人才?？梢?，專業(yè)學(xué)位教育屬于任職教育范疇，是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的應(yīng)用型學(xué)位類型，它與學(xué)術(shù)型學(xué)位處于同一層次，側(cè)重培養(yǎng)適應(yīng)社會特定職業(yè)或崗位的實際需要的應(yīng)用型高層次人才。

（二）軍隊?wèi)?yīng)用型研究生培養(yǎng)的主要困境

2003年，我軍對研究生教育就提出了由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略決策，并倡導(dǎo)開展專業(yè)學(xué)位研究生教育。但長期以來，我軍院校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足。有的院校甚至照搬學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式，主要表現(xiàn)為：在學(xué)制上不具有彈性；在課程教學(xué)內(nèi)容上與實際需求脫節(jié)；在教學(xué)形式上理論教學(xué)比重過大、實踐教學(xué)不夠突出；在開放辦學(xué)、教學(xué)資源共享方面沒有形成院校和部隊人才共育的互動局面；在教育質(zhì)量評價上，沒有形成比較完善的評價指標(biāo)體系等等。這些問題直接導(dǎo)致培養(yǎng)的研究生解決實際問題的能力上存在嚴(yán)重不足，出現(xiàn)了到部隊后“用不了、提不了、穩(wěn)不了”的現(xiàn)象。究其原因，主要是應(yīng)用型研究生教育的培養(yǎng)思路需要創(chuàng)新。

（三）培養(yǎng)新思路

既然專業(yè)學(xué)位研究生教育是任職教育的有機組成部分，就必須從符合任職教育的特點和規(guī)律出發(fā)，科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)的新思路。具體地講，就是必須跳出學(xué)歷教育以學(xué)術(shù)理論研究為本位的研究生培養(yǎng)理念，以任職教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，著眼于培養(yǎng)對象的任職背景和需要，把能力培訓(xùn)貫穿于課程教學(xué)、課題選取、論文研究等各個環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)出軍隊相關(guān)領(lǐng)域崗位指向明確的應(yīng)用型研究生人才。

二、培養(yǎng)模式探索

（一）推行融合式培養(yǎng)

融合式培養(yǎng)是指要實現(xiàn)兩類教育生源互補、學(xué)分互認(rèn)，減少調(diào)學(xué)的次數(shù)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。一是在培養(yǎng)功效上合。接受相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位教育、獲得碩士學(xué)位者，可以不再參加相應(yīng)的任職培訓(xùn)，或參加過相應(yīng)層次的任職培訓(xùn)，在申請學(xué)位時可以免修相關(guān)課程。二是在培養(yǎng)目標(biāo)上合。著眼專業(yè)學(xué)位研究生是部隊建設(shè)實踐者和未來戰(zhàn)爭指揮者這一實際，明確研究生的崗位任職意向，把任職能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)的過程中予以充分體現(xiàn)。三是在人才培養(yǎng)方案上合。在設(shè)計上堅持理論學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練相結(jié)合，突出知識、能力和素質(zhì)三位一體，實現(xiàn)軍事、政治、科技和人文教育有機結(jié)合，實施研究生崗位任職資格認(rèn)證制度，從而增強部隊對畢業(yè)研究生的認(rèn)可度。

（二）走開聯(lián)合式培養(yǎng)

聯(lián)合培養(yǎng)是充分利用校內(nèi)外資源，使研究生培養(yǎng)交叉融合、優(yōu)勢互補，在多個實踐平臺和學(xué)科熏陶中提高創(chuàng)新能力和解決實際問題中的能力。對于軍事碩士培養(yǎng)，可以依托作戰(zhàn)部隊，建立研究生實習(xí)基地，吸引部隊參與培養(yǎng)方案設(shè)計、實踐課程教學(xué)、學(xué)位論文課題研究指導(dǎo)等工作；對于技術(shù)含量高的工程碩士培養(yǎng)，則可以走院校與科研院所或軍工企業(yè)協(xié)作培養(yǎng)的新路經(jīng)，結(jié)合新裝備的研制和使用，由兩個單位共同制定培養(yǎng)計劃，突出教學(xué)、科研和生產(chǎn)緊密結(jié)合，走出一條以科研實踐為主渠道培養(yǎng)研究生的成功之路。這不但能有效緩解院校導(dǎo)師數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理的難題，并能更多地關(guān)注用人單位的需求，使研究生能盡早地了解部隊、適應(yīng)部隊。

（三）開展多樣化培養(yǎng)

部隊對高層次研究生人才的需求是多樣的，決定了任職教育院校辦學(xué)目標(biāo)的分層和院校類型的多樣性。任職教育院校培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，應(yīng)結(jié)合自身實際，準(zhǔn)確把握自身在軍隊院校的辦學(xué)定位，突出具有自身特色的研究生人才培養(yǎng)模式，使全軍專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)呈現(xiàn)出多樣化的表現(xiàn)形式。比如，可以積極探索實行入學(xué)資格多樣化、學(xué)分學(xué)制的多樣化、考試形式的多樣化、學(xué)習(xí)方式的多樣化、導(dǎo)師構(gòu)成的多樣化以及評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化等等，這不僅有利于各院校實施特色辦學(xué)和可持續(xù)發(fā)展，更有力于突出軍兵種部隊的特殊需求和專業(yè)要求，使我軍專業(yè)學(xué)位研究生教育既有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又各具自身特色，以滿足不同崗位的任職需要。

三、教學(xué)體系建設(shè)

（一）突出教育本質(zhì)內(nèi)涵，構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容

一是要突出應(yīng)用性，緊貼部隊需求，把部隊建設(shè)、訓(xùn)練與作戰(zhàn)急需的知識作為重點，突破偏重理論的課程設(shè)置，開設(shè)提高應(yīng)用能力的實踐性、實戰(zhàn)化課程。二是要突出針對性。把支撐崗位能力需要的專業(yè)知識作為重點，突破劃分學(xué)科專業(yè)過細的課程設(shè)置模式，開設(shè)綜合性強、覆蓋面廣的課程。三是要突出前瞻性。瞄準(zhǔn)本兵種或?qū)I(yè)當(dāng)前建設(shè)和未來發(fā)展，把前沿性的實踐問題等內(nèi)容作為重點，突破應(yīng)用潛能開發(fā)不夠的問題，開設(shè)旨在提高任職拓展能力的選修課程。

（二）突出實踐能力生成，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

一是開展專題式教學(xué)。根據(jù)部隊任職崗位需要，在專業(yè)理論教學(xué)上不追求課程體系的完整性，而是選定不同專題進行教學(xué)，讓研究生圍繞部隊現(xiàn)實中的疑難問題開展研討活動，以加強理性思維能力培養(yǎng)。二是開展案例教學(xué)。要及時更新和補充案例庫，形成案例教材體系，對教員進行案例教學(xué)培訓(xùn)，加強案例教學(xué)研究，使研究生通過不同案例的學(xué)習(xí)分析，提高解決實際問題的能力。三是開展模擬演練教學(xué)。本著“教為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)”的思路，模擬未來戰(zhàn)場，利用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力開展戰(zhàn)時演練。有條件的院校還要組織研究生參與部隊的演習(xí)，鍛煉組織協(xié)同和處置戰(zhàn)時各種情況的能力。

（三）突出應(yīng)用型導(dǎo)師培養(yǎng)，加強教員隊伍建設(shè)

一是加強在職培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力。應(yīng)不斷強化導(dǎo)師的應(yīng)用意識，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)術(shù)性研究生的傳統(tǒng)觀念，通過導(dǎo)師的在崗培訓(xùn)，強化導(dǎo)師的實踐技能，提升指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的理論水平和能力。二是要進一步規(guī)范推行“雙導(dǎo)師制”。特別要把聘用部隊導(dǎo)師的“自主行為”改為軍事碩士培養(yǎng)的“組織行為”，明確部隊導(dǎo)師職責(zé)，安排好時間讓研究生接受部隊導(dǎo)師指導(dǎo)，要對部隊導(dǎo)師履職盡責(zé)情況進行考評，提高其指導(dǎo)研究生的責(zé)任心。三是院校導(dǎo)師要經(jīng)常深入部隊進行學(xué)習(xí)、調(diào)研，加強與部隊導(dǎo)師的交流，豐富實踐認(rèn)知，使專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)真正緊貼部隊實戰(zhàn)化要求。

（四）突出管理育人作用，科學(xué)實施教學(xué)管理

一是嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)。錄取研究生既著重考核考生的文化成績、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?，又要重點考察考生的部隊任職經(jīng)歷、軍事專業(yè)素質(zhì)，使錄取的學(xué)員與未來任職崗位相適應(yīng)，做到寧缺毋濫。二是嚴(yán)把過程考核關(guān)。在研究生攻讀學(xué)位期間，要根據(jù)培養(yǎng)對象實際，制定每個階段的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對其指揮管理協(xié)調(diào)能力、分析解決問題能力、理論聯(lián)系實際能力進行周密的考察，優(yōu)秀者進行表彰，一般者進行督促，不合格者予以淘汰。三是嚴(yán)把畢業(yè)質(zhì)量關(guān)。加強學(xué)位論文答辯和碩士學(xué)位評定工作，使研究生論文選題緊貼部隊建設(shè)實際和未來作戰(zhàn)需求，規(guī)范開題、盲審和答辯等環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

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