周珊

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，高中學(xué)生的課堂逐漸發(fā)生了一些變化，過去死記硬背的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求。針對高中歷史的發(fā)展現(xiàn)狀，我們提出了歷史生活化教學(xué)的新理念，這種理念將拉近學(xué)生與歷史的關(guān)系，增加學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。本文中筆者將從“生活化”對歷史教學(xué)的影響以及“生活化”的具體表現(xiàn)對這一理念進行深入的分析。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；生活化教學(xué)；教學(xué)理念

大多數(shù)人都存在這樣一個認(rèn)知的誤區(qū)，那就是文科死記硬背就能學(xué)會。歷史作為一門“文科”，我們提到最多的關(guān)于它的學(xué)習(xí)方法就是“背”，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得很多學(xué)生喪失了對歷史的興趣。隨著新課改的深入，這種狀況正日益得到改善，歷史生活化教學(xué)的新理念逐漸走進高中歷史的課堂。把歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增加學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與歷史的關(guān)系，高中歷史課堂將重新煥發(fā)光彩。

一、“生活化”理念對高中歷史教學(xué)的影響

高中歷史涉及到的內(nèi)容非常廣泛，在高考的強大壓力下，學(xué)生往往會選擇最快速的死記硬背的方法，然后投身浩瀚的“題海”之中。從效果來看，好像是這種方法最有效、最便捷，但是事實上這種方法學(xué)生的收獲是最少的，學(xué)生普遍認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)對現(xiàn)實是沒有任何幫助的。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法將知識理論與生活實踐相剝離，嚴(yán)重影響了高中歷史教學(xué)進程?！吧罨崩砟钆c之相反，它把歷史變成了現(xiàn)實生活的一部分，我們在現(xiàn)實中也可以看到歷史的影子。歷史在生活中隨處可見，不再像以前那樣遙不可及。這樣的變化使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性明顯高漲，學(xué)習(xí)興趣也異常濃厚，歷史課上不再是昏昏欲睡，學(xué)生也不再認(rèn)為歷史是毫無用處的。在這種學(xué)習(xí)模式和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的歷史素養(yǎng)將得到明顯的提升。

二、高中歷史生活化教學(xué)思路與應(yīng)用

1.教學(xué)觀念生活化

想要使生活化教學(xué)理念取得更好的效果，首先教師要改變以往那種“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)理念，要端正自己的教學(xué)思想。充分尊重學(xué)生的主體性，將課堂還給學(xué)生。教師自身必須有豐富的知識積累與過硬的專業(yè)技能，不斷完善自己，在課堂上將枯燥的歷史知識與鮮活的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對知識有透徹的理解，打破以往只會死記硬背的局面。教師還要注意學(xué)生的歷史素養(yǎng)的提高，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生能夠掌握自己學(xué)到的知識和方法并靈活的運用。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

大多數(shù)歷史老師在講授的過程中喜歡直接把一些概括性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這種機械死板的教學(xué)方法是不值得提倡的。學(xué)生在初次接受這些概念時，不能理解，就只能死記硬背。不但成績不能得到提高，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也會消退，對歷史教師的教學(xué)增加了一定的難度。教學(xué)內(nèi)容生活化要求教師利用自身的專業(yè)知識和技能，將繁雜冗長的歷史知識融入實際生活中，加深學(xué)生的理解。生活化的的歷史教學(xué)理念要求教師對教學(xué)內(nèi)容有更好的把握和安排，對教學(xué)方法的選擇也應(yīng)該更加準(zhǔn)確。教師要提前對所教授的內(nèi)容相當(dāng)熟悉，找準(zhǔn)理論知識與生活實際的連接點，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如對某一歷史人物的評價，教師可以列舉幾件這個人物生活中的具體事件，讓學(xué)生對人物進行評價，教師在這個過程中起引導(dǎo)、補充和總結(jié)的作用。

3.評價方式生活化

教學(xué)評價是對這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的小結(jié)，是對學(xué)生知識掌握度的一個考量方式。它能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識自我，及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足。正確的評價對學(xué)生的成長有很大的積極作用，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有裨益?，F(xiàn)在的評價依據(jù)主要是考試成績的多少，只要成績高，就代表學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，學(xué)習(xí)能力高。這種片面極端的評價方式阻礙了學(xué)生的健康成長，缺乏對學(xué)生整體而清晰的認(rèn)識，不符合新課標(biāo)的要求。因此，完善評價方式的任務(wù)勢在必行，在高中歷史教學(xué)中，生活化的評價方式巧妙地規(guī)避了傳統(tǒng)評價模式的弊端，以客觀全面的評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行測量，是一種有效的教學(xué)手段。生活化的教學(xué)理念與評價方式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長很有幫助。新課程改革下，教育更加注重其與生活之間的聯(lián)系，這就證明新時代下，教育不僅要培養(yǎng)知識能力高的人才，而且更要切近生活與社會，能夠更好適應(yīng)時代與社會發(fā)展的人。這是新時代下教育的基本理念和必然要求，更是教育的出發(fā)點。

三、結(jié)語

高中階段的歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是非常重要的，如果我們能夠使用生活化的教學(xué)理念，它帶給學(xué)生的將不只是歷史知識的增加，還有綜合素質(zhì)和歷史文化修養(yǎng)的提升。高中歷史教學(xué)不但可以讓學(xué)生感受中華文化的源遠(yuǎn)流長，而且對學(xué)生文化底蘊的培養(yǎng)也大有裨益。所以我們在高中歷史的教學(xué)過程中要注意學(xué)科教學(xué)的生活化，不斷提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉慶.新課標(biāo)下高中歷史生活化教學(xué)探析[J].學(xué)園.2014（11）.