林霄

【摘 要】本文主要立足于“活動單導學”內涵發(fā)展，淺談“活動單導學”教學模式在謝哦學英語卡唐教學中的應用價值，并簡單分析了活動單的設計、應用要求。

【關鍵詞】小學英語；活動單導學；課堂教學

小學英語課堂教學采用活動單導學模式，是隨著我國新一輪的教育改革不斷深入而應運而生的，它使得小學英語課堂“活”了起來、“動”了起來，在尊重學生的個性發(fā)展的前提下，活動單導學教學模式盡可能的調動學生的學習熱情、積極性、主觀能動性，也就是教育家陶行知先生注重的學生自動學習。

一、活動導學單的內涵

活動單導學是指以活動單為媒介引導學生在活動中自主、合作學習，實現教學目標的過程。該教育模式主張以學生為基礎，在滿足課程新課標要求的前提下結合學生的實際學習能力，科學的設計教學活動方案，達到引導學生積極融入課堂教學的目的。與此同時，這種教育模式，是在任務型教學的基礎上，結合教學目標的指導，根據小學英語的語言特色以及交際技巧來設定活動單，在進行正式的課堂教學之前，學生需要根據活動單上的設計內容，看來認真的預習課堂教學內容，即教材內容，并且要在課堂教學活動中，積極的完成活動單設計內容，這種教育模式注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，“以導促學、以活動促發(fā)展”，全面的提升學生解決問題的綜合能力。

二、“活動單導學”教學模式的應用價值及具體的課堂教學應用

1.調動學生的英語學習興趣

小學生的好奇心、模仿性較強，集中注意力的時間較短，生性好動，他們感興趣的事物，他們便會具有強烈的求知欲，相反，求知欲則會大大地下降，直接關系到小學生的學習效果。因此，課堂教學應當隨機應變，運用活動單導學教學模式，適當的刪除或增添教學內容，適當的調整教學順序，調動學生的學習興趣。小學生剛接觸英語時，我們不能急于求成，一開始便要學生掌握單詞、句子等，可以根據學生的興趣愛好，將教學內容進行適當的順序調整（有趣的活動提前），調動學生的學習興趣，通過這樣生活常見又有趣的活動，激發(fā)學生對學習英語的興趣，同時也可以在活動中，適當的增添一些關于動物、植物的單詞，順利的將教學內容過渡出來，教師可以編一些小故事，融入到課堂教學，這樣也能調動學生的學習熱情，與此同時，教師鼓勵學生自己編小故事，這樣能夠充分的調動學生的英語學習興趣。另外，小學生對顏色的英語知識學習存在一定的困難，教師可以利用你上課前幾分鐘，教學生英語顏色的兒歌，吸引學生的注意力，同時，使得課堂教學氛圍活躍輕松，從而調動學生的英語學習興趣，這樣，有利于學生身心健康發(fā)展、學習能力提升。

2.全面的培養(yǎng)高素質人才

陶行知先生十分強調“與其像天津鴨兒般的為學生添入一些零碎知識，還不如直接給他們幾把鑰匙，讓他們自動的去開發(fā)文化金庫和宇宙寶藏”。小學生的個性特點十分突出，他們本色是天真、富有想象力、創(chuàng)造力、積極、向上、好學等，他們有權利自主的完成自己的申明價值，因此，小學英語課堂教學應當把學習的自主權歸還給學生，做到有效導思。教師要善于引導學生自主學習，在課堂教學中，教師應當甘愿做護花的綠葉，及時的掌握學生的興趣愛好和心理動態(tài)，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”（陶行知）的教育精神，鞭策自身要不斷的強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，盡可能的是課堂充滿活力、生機，引領學生大膽的釋放生命的本色，同時，在培養(yǎng)學生的英語綜合能力的期間，要不斷的以各種方式，鍛煉學生的綜合素質，有利于學生的健康成長。

3.推動小學英語課堂教學改革

長期以來，我國的小學英語課堂教學依舊采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，與陶行知先生所注重的學生自主學習嚴重矛盾，灌輸知識，嚴重挫傷學生的學習熱情和自主性，嚴重打擊了學生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學生的健康成長。著重培養(yǎng)、指導學生的綜合能力，能夠使得教學效益實現最大化，從而全面的促進學生的健康成長，而小學生作為祖國的花朵，國家建設的接班人，其健康成長以及擁有強大的綜合能力，才能更加高效的推動我國教育改革，使得我國的教育事業(yè)走上新的高度。

三、活動單的設計、應用要求

1.活動單設計

活動單的設計一定要具備明確的教學目標定位，教師在設計活動單時，要充分的考慮到學生的學習能力以及心理接受能力，根據教材設定的教學目標，對活動單的設計內容進行合理的調整，刺激學生的情感體現，幫助學生快速的吸收知識，這一章節(jié)的課堂活動單設計中，可以將學生分為兩組，并依據課文中的插圖等對學生預習的知識點進行提問，也可以兩組進行互相提問，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，而且能夠將提升學生的聽力以及口語知識技能的教學目標凸顯出來，有利于提升學生的聽、說、讀、寫綜合能力。

2.全員參與（應用要求）

小學英語課堂教學采用活動單導學模式，需要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，教師將課堂學習的主動權歸還給學生，發(fā)揚全員參與精神，即學生與教師共同設計活動單，且活動單教學內容的設計要符合學生的現實生活，促使學生積極的參與到課堂教學活動中，學生的主觀能動性得到了尊重，便會更加的全身心投入到學習中，在課堂教學之前，活動單可以由學生自主設計，教師作為指導者，適當的時機進行調整，綜合教師與學生的能力，全員參與的教學活動，能夠全面的推進活動單導學模式的發(fā)展應用。

3.引入競賽機制（應用要求）

活動單導學，可以有效的融入競賽機制，如組織學生進行小組式的活動單設計，學生與教師共同參與到活動單設計效果的評判，優(yōu)勝劣汰，形成公平公正的競賽機制，刺激學生的學習欲，提升小學英語課堂教學質量。

四、結語

總之，采用活動單導學教學模式，能夠使得學生真正意義上融入教學活動，極具現代氣息，且符合新課標要求，值得在小學英語課堂教學中推廣應用。