韓育民

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；混合式學(xué)習(xí)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0063—01

混合式學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)體系中比較新穎的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，在中職化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為課堂的“主打戲”，不僅決定了學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的情況，并且在一定程度上推動(dòng)化學(xué)教育得到創(chuàng)新發(fā)展。在中職化學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)，能夠改變傳統(tǒng)枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠根據(jù)中職化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)中職化學(xué)教學(xué)的有序發(fā)展。

一、混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

眾所周知，在中職化學(xué)教學(xué)中如果采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，無法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通，并且會(huì)導(dǎo)致“一言堂”的出現(xiàn)，無法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而混合式學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠?qū)⒅新毣瘜W(xué)教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行發(fā)揮，并且可以將中職學(xué)生的主體作用進(jìn)行展現(xiàn)。在當(dāng)前新課改的深入推動(dòng)下，中職化學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用混合式教學(xué)方法，教師能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行估計(jì)，并且學(xué)生也可以在課余時(shí)間內(nèi)打開電腦，對(duì)不明白的地方進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。此外，混合式學(xué)習(xí)還在一定程度上將化學(xué)教師的指導(dǎo)作用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正達(dá)到“1+1>2”的效果。

二、中職化學(xué)教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

1. 混合式學(xué)習(xí)能提高化學(xué)教學(xué)效率。中職化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的關(guān)鍵課程，中職化學(xué)課堂教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教學(xué)內(nèi)容，采取不同的混合式學(xué)習(xí)方式。比如在學(xué)習(xí)硫酸一節(jié)課的時(shí)候，化學(xué)教師需要采取傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行導(dǎo)入，并且在教師與學(xué)生的討論中探究酸雨或者臭氧空洞所形成的原因，然后教師利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體讓學(xué)生觀看酸雨以及臭氧空洞形成以及對(duì)環(huán)境所造成的影響，促使學(xué)生利用積極的態(tài)度投身到環(huán)境保護(hù)之中。還有在課后學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)硫酸加以認(rèn)識(shí)。除此之外，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作一節(jié)的時(shí)候，化學(xué)教師要針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的新生采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)的模式，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作比較薄弱，如果采取傳統(tǒng)教學(xué)方法無法及時(shí)理解教材內(nèi)容，但是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以查找實(shí)驗(yàn)視頻或者實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)親自動(dòng)手制作小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師讓學(xué)生取2ml的水倒入試管之中，并且震蕩試管并加熱，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中教師要對(duì)學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行糾正，保證學(xué)生能夠掌握基本實(shí)驗(yàn)步驟。

2. 混合式學(xué)習(xí)在中職化學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略。相對(duì)于單一傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)而言，混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境比較復(fù)雜，并且學(xué)習(xí)資源也比較豐富，化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)變得復(fù)雜。根據(jù)筆者執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，在中職化學(xué)教學(xué)中，需要將混合式學(xué)習(xí)積極應(yīng)用其中，并且應(yīng)用到評(píng)價(jià)策略之中，從化學(xué)學(xué)習(xí)過程與化學(xué)學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，在對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況以及測(cè)試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 混合式學(xué)習(xí)在中職化學(xué)教學(xué)中要做到統(tǒng)一。從當(dāng)前中職化學(xué)教材了解得知，部分化學(xué)知識(shí)在編排上比較簡(jiǎn)單與籠統(tǒng)，化學(xué)教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，這樣不僅可以填補(bǔ)教材的不足，并且能夠開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)電鍍一節(jié)課的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看電鍍?cè)淼囊曨l，并且引領(lǐng)學(xué)生到電鍍車間進(jìn)行參觀，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)電鍍?cè)碛兴靼?，并且可以補(bǔ)充教材中的缺陷與不足。通過參觀，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握中職化學(xué)知識(shí)。

4. 混合式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，混合式學(xué)習(xí)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中在中職化學(xué)教學(xué)之中，化學(xué)教師可以為學(xué)生補(bǔ)充與化學(xué)有關(guān)的事件，比如像室內(nèi)裝修甲醛等，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與日常生活的關(guān)系，另外，在課堂上化學(xué)教師采取傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善化學(xué)教學(xué)方式與教學(xué)模式。但是值得注意的一點(diǎn)是，在中職化學(xué)教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用需要做到因材施教，只有這樣，才能真正提高混合式學(xué)習(xí)的效率。

編輯：張 昀