蔣世玖

摘 要：微課是近年來所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式之一。所以，作為歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)微課，要充分發(fā)揮微課的作用，以幫助學(xué)生突破課堂中的重難點(diǎn)，同時(shí)，也為高質(zhì)量歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，在新課程改革下，教師要立足于歷史教材，要從不同的方面來制作微課，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課；初中歷史；導(dǎo)入；難點(diǎn)

所謂的微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。而且，微課打破了傳統(tǒng)學(xué)生、教師、黑板的三點(diǎn)一線，打破了傳統(tǒng)歷史課堂的沉悶，更為活躍的、精彩的歷史課堂的實(shí)現(xiàn)做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。所以，在初中歷史教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮微課的作用，要有效地將微課應(yīng)用到歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以確保學(xué)生在微課的影響下重新找到學(xué)習(xí)歷史的興趣，感受到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值，進(jìn)而也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何應(yīng)用微課，如何發(fā)揮微課在歷史教學(xué)中的作用進(jìn)行論述，以保障高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

一、微課在歷史導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，有效的導(dǎo)入直接影響著高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要改變以往以舊代新的導(dǎo)入方式，要相信學(xué)生，要有意識(shí)地將微課與導(dǎo)入環(huán)節(jié)融合在一起，以幫助學(xué)生找到參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力，同時(shí)，也確保高效的歷史課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《貞觀之治》時(shí)，為了在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中發(fā)揮微課的作用，也為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助微課向?qū)W生制作了相關(guān)“唐太宗李世民”時(shí)期的繁榮場(chǎng)景的視頻，目的一是為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，二是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)之中，同時(shí)，也為后面學(xué)生能夠正確的理解“唐太宗”這一人物形象，能夠?qū)W會(huì)辯證的、全面的看待問題做好保障工作，同時(shí)，在提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量，展現(xiàn)其價(jià)值的過程中，也促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、微課在歷史難點(diǎn)突破中的應(yīng)用

重難點(diǎn)內(nèi)容的突破一直都是廣大教師最重視的一部分內(nèi)容，也是提高課堂教學(xué)效率的保障，更是歷史課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。但是，在以往的歷史教學(xué)過程中，我們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解一直采取的是“講”的原則，通過“多講”或者是“死記硬背”來幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生考試能力的目的。所以，在授課的時(shí)候，我們可以借助微課，通過簡(jiǎn)單的視頻輔助工作來幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，以大幅度提高歷史課程的效率。

例如，在教學(xué)《社會(huì)主義建設(shè)道路的初步探索》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解“大躍進(jìn)”和“人民公社化運(yùn)動(dòng)”的嚴(yán)重失誤。但是，很多學(xué)生都很難理解當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，所以，很難理解當(dāng)時(shí)的決定，更不能理解“大躍進(jìn)”“人民公社化運(yùn)動(dòng)”帶來的影響，因此，為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課時(shí)，我借助微課首先向?qū)W生展示了大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動(dòng)前后人民的生活對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合教材、自主總結(jié)為什么說是嚴(yán)重失誤，對(duì)人們產(chǎn)生了怎樣的影響等等。這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，幫助學(xué)生深入地理解相關(guān)的展示，而且，對(duì)高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

當(dāng)然，除了上述兩點(diǎn)之外，我們還可以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方面、案例分析教學(xué)方面以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行應(yīng)用微課，以確保學(xué)生在直觀的、形象的、自主的歷史課堂中重新認(rèn)識(shí)到歷史課存在的價(jià)值，進(jìn)而為學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

陳美婷.微課在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的探討[J].文理導(dǎo)航：上旬，2014（09）.

編輯 魯翠紅