謝麗萍 譚新進

【摘要】在大學(xué)英語分級教學(xué)中有效地開展心理游戲，既能加強班內(nèi)成員的情感維系，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語課堂教學(xué)效果。本文闡述了大學(xué)英語課堂教學(xué)中開展心理游戲的應(yīng)用和在開展心理游戲的應(yīng)用原則。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語分級教學(xué) 心理游戲 應(yīng)用

根據(jù)教育部高教司2007年正式頒布的《大學(xué)英語教學(xué)課程教學(xué)要求》，高校普遍實行了英語分級教學(xué)。大學(xué)英語分級教學(xué)大多是大班教學(xué)，班內(nèi)成員多，來自不同專業(yè)，個體差異性很大，班內(nèi)成員的情感維系很薄，嚴重影響了課堂教學(xué)效果。為了締造良好的大學(xué)英語心理環(huán)境，提高大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)效果，在英語教學(xué)過程中引入心理游戲環(huán)節(jié)，可以取得事半功倍的效果。

一、心理游戲與大學(xué)英語分級教學(xué)概述

心理游戲是一種在團體情境中為參加者提供心理學(xué)幫助與指導(dǎo)的重要方式，它是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。心理游戲為參加者提供了一種良好的社會活動場所，創(chuàng)造了一種信任的、溫暖的、支持的團體氣氛，特別適用于人際關(guān)系不良的人。

二、大學(xué)英語分級教學(xué)中心理游戲的應(yīng)用

1.人際交往游戲。人際交往游戲最適用于分級教學(xué)中的大一英語課堂。大一新生剛剛進入英語分級教學(xué)中的A級班或B級班，相互之間不熟悉，不利于英語教學(xué)。名字游戲，贊美游戲等人際交往心理游戲，可以促進學(xué)生之間的人際交往，加強班內(nèi)成員的團隊合作，以便于更好地開展英語課堂活動。

2.情景游戲。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫坝螒颍忍岣吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的英語表達能力。在job interview的單元教學(xué)中設(shè)置面試環(huán)節(jié)的心理情景劇，班內(nèi)成員分成小組，充當(dāng)不同角色，在游戲環(huán)節(jié)中既提高了學(xué)生的英語表達能力，又加強了成員間的人際關(guān)系。

3.拓展思維游戲。在分級教學(xué)中開展拓展思維游戲，有利于拓展學(xué)生的英語詞匯量，開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，促進學(xué)生成員間的默契程度。

4.自信游戲。自信游戲比較適應(yīng)于分級教學(xué)中低層次的分級班。B級班的學(xué)生英語水平總體薄弱，容易因分班產(chǎn)生自卑心理。在主題American Dream的單元教學(xué)中，B級班的學(xué)生可以進行my dream的演講，對自己的人生提出規(guī)劃和目標(biāo)，來增強自信，從而促進了英語課堂教學(xué)。

三、心理游戲在大學(xué)英語分級教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.合理安排好游戲與教學(xué)內(nèi)容的比重。教師要合理地安排游戲活動中趣味性與學(xué)習(xí)性的比重，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，造成學(xué)生僅僅是高興的在做游戲，而忽略了應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容的局面發(fā)生。在實際的課堂氛圍中，學(xué)生們很容易進入到游戲的喜悅過程中，陶醉于游戲所帶來的快樂，而完全忘記了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)實際情況，適時糾正學(xué)生的這種比重失調(diào)傾向，始終要讓游戲為教學(xué)服務(wù)，它是教學(xué)的一種形式和手段，而不應(yīng)成為課堂教學(xué)的主體。

2.根據(jù)英語語言特色，合理改編游戲規(guī)則。一些心理游戲在英語之外的課堂上應(yīng)用能夠取得較好的效果，而在英語課堂教學(xué)中不可生搬硬套，直接引入。教師在大學(xué)英語課堂上，要針對具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合英語語言的特點，適當(dāng)改編游戲規(guī)則，組織全體同學(xué)進行語言操練和語言交際。

3.教師要提前做好準備。教師充分的準備是保證游戲成功的必要條件。我們所說的準備包括以下三個方面：（1）道具的準備：包括實物、錄音機、錄像帶等。（2）知識的準備：每個游戲的進行都對學(xué)生所學(xué)的知識和能力有一定要求，游戲太難，學(xué)生不敢參與，太容易，又不能調(diào)動他們的積極性。（3）心理的準備：游戲前教師可對學(xué)生進行動員和鼓勵，也可以適當(dāng)?shù)劁秩疽幌職夥?，讓學(xué)生既興奮又期待，集中注意力。

4.以學(xué)生為中心。心理游戲活動的安排要突出以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成教學(xué)路徑與教學(xué)實踐互動、師生互動。要能夠最大限度地滿足學(xué)生對知識需求的渴望，給學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松、自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，擴展個性的空間，有利于學(xué)生語言能力的提高。

5.游戲種類應(yīng)豐富多彩。趣味性是課堂游戲吸引學(xué)生的最大原因，同樣的游戲玩兒過幾次后，學(xué)生可能感覺乏味，這就需要教師不斷積累游戲的玩法以滿足學(xué)生強烈的好奇心。在組織形式上要靈活多樣，游戲的開展可以以班為單位，也可將全班分成兩半，內(nèi)容上形式也要靈活，選擇何種游戲，要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點、本班實際等情況設(shè)計。根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的水平，對選擇的游戲進行不斷的改進。

四、結(jié)語

心理游戲可以成為輔助大學(xué)英語分級教學(xué)的良好工具，課堂心理游戲的正確引入，大大降低了學(xué)生的疲勞度，激發(fā)了學(xué)生對英語的濃厚興趣和對英語知識的理解。科學(xué)合理地運用心理游戲不僅能加強班內(nèi)成員的情感維系，提高教學(xué)質(zhì)量，還能起到育人的作用，這也是外語教學(xué)的目標(biāo)。教師在引入課堂教學(xué)中的心理游戲時，要以完成教學(xué)目的為前提，始終牢記并不斷地提醒學(xué)生心理游戲的目的是為了學(xué)，選用恰當(dāng)?shù)男睦碛螒蛐问?，以達到事半功倍的教學(xué)效果。

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