【摘要】籍助互聯(lián)網(wǎng)輔助大學(xué)英語教學(xué)能夠增強(qiáng)大學(xué)生的對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高其自覺學(xué)習(xí)能力，取得較顯著的成效，因此得到大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)也對(duì)大學(xué)英語教師提出更高要求，使其面臨新的挑戰(zhàn)。在肯定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，機(jī)器不能代替人，只有教師“唱”好主角，大學(xué)英語教學(xué)才能取得持續(xù)、長(zhǎng)足進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 互聯(lián)網(wǎng) 英語教師

隨著大學(xué)英語教學(xué)水平及大學(xué)新生英語水平的提高，教育部對(duì)大學(xué)英語教學(xué)大綱有了新的規(guī)定，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)有了新要求，對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生有了更高要求，特別是對(duì)聽力及口語表達(dá)能力有了更高要求。此外，教育部也對(duì)高校非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀理解能力和書面表達(dá)能力及雙語互譯能力也相應(yīng)提出更高要求。

一、將互聯(lián)網(wǎng)逐漸融入大學(xué)英語教學(xué)

新大學(xué)英語教學(xué)大綱推出，更高要求的提出，對(duì)大學(xué)英語教師及教學(xué)方法提出新挑戰(zhàn)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足這種要求及挑戰(zhàn)。新一代大學(xué)生更有個(gè)性，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)有更高的要求。在這種情況下，教育部決定在全國(guó)部分高校全面實(shí)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。大學(xué)英語教師基本持有這種觀點(diǎn)：即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能滿足學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接受，在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。另外，全國(guó)高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致部分高校面臨英語師資不足的問題。所以，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的引入對(duì)大學(xué)英語教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用，同時(shí)可以解決某些高校師資嚴(yán)重短缺這一問題。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目的、形式和績(jī)效

大學(xué)英語計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生唱主角，教師是學(xué)生的輔導(dǎo)者、指導(dǎo)者這一目的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們主動(dòng)“點(diǎn)擊”網(wǎng)頁，按照自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)，自己把握分配學(xué)習(xí)的時(shí)間。對(duì)那些自己感到有一定難度的學(xué)習(xí)材料可以多用一些時(shí)間，而對(duì)那些比較簡(jiǎn)單的材料可一掃而過，能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生可按照自己的興趣學(xué)習(xí)。某種程度上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一”的教學(xué)理想。面對(duì)一臺(tái)電腦就如同面對(duì)一位英語教師。學(xué)生可盡情傾聽老師講解，任意和教師交流，不會(huì)有任何害羞感，不會(huì)產(chǎn)生任何心理焦慮。語言學(xué)研究表明，焦慮是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的一大心理障礙。這種心理障礙對(duì)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。中國(guó)學(xué)生一向靦腆，在人多的場(chǎng)合講話。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)正好解決了這一問題。研究表明，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)確實(shí)在很大程度上提高了學(xué)生的聽說能力。在期末考試中，參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班的同學(xué)在聽說能力方面有顯著提高。

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)，大部分學(xué)生深感無機(jī)會(huì)和教師進(jìn)行口語實(shí)踐。其對(duì)傳統(tǒng)的教師唱獨(dú)角戲的講課方法反感，要求教師能和學(xué)生互動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，教師在上課時(shí)都能做到先給學(xué)生指導(dǎo)，布置一定自學(xué)任務(wù)，然后留出一段時(shí)間找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行小組討論。在小組討論過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新的教學(xué)知識(shí)，積極參與口語實(shí)踐，學(xué)生們對(duì)此都很感興趣，普遍認(rèn)為如此這般對(duì)提高自己的英語實(shí)際運(yùn)用能力很有幫助。

三、大學(xué)英語教師的作用和面臨的挑戰(zhàn)

目前，雖然使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，但這種學(xué)習(xí)模式只占全部教學(xué)活動(dòng)中的50%，一半時(shí)間在計(jì)算機(jī)房學(xué)習(xí)，另外一半時(shí)間在教室里由教師口傳心授。然而，卻存在一個(gè)問題，網(wǎng)絡(luò)中輔導(dǎo)材料豐富多彩，從課文背景材料到文章中的語言點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的鞏固練習(xí)等應(yīng)有盡有，非常全面。在這種情況下，大學(xué)英語教師頗感為難，不知道在課堂傳授時(shí)再講什么，甚至產(chǎn)生“機(jī)器取代人”之感。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)確實(shí)對(duì)大學(xué)英語教師提出很大挑戰(zhàn)，但也是一種激勵(lì)。使得英語教師不得不尋找新教學(xué)方法，尋找新教學(xué)補(bǔ)充資料，從新角度重新審視學(xué)生們已經(jīng)了解甚至已經(jīng)基本掌握的課文，并有效地組織英語教學(xué)活動(dòng)。在看似重復(fù)、但事實(shí)上充滿刺激挑戰(zhàn)的課堂上，教師不僅要解答學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)自學(xué)時(shí)所未能解決的問題，還要從更深的角度講解課文，并要想方設(shè)法吸引住學(xué)生。

四、平衡教師課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)關(guān)系

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，起主導(dǎo)作用的還是人，即：教師的作用不容忽視。違背了這一原則，就勢(shì)必會(huì)造成不良的后果。無論科技如何發(fā)展，社會(huì)如何進(jìn)步，人類的語言最終還是需要人來教的。

語言是人類所獨(dú)有的，與人有著最密切關(guān)系。語言學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，唱主角的還得是人類自身。教師言傳身教，個(gè)人魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。有經(jīng)驗(yàn)有水平的老師能準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中遇到的困難，也知道如何使用機(jī)器適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生解決困難，使學(xué)生能夠正確地學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚持久的興趣。課堂上，英語教師的言傳身教，舉手投足，他們豐富的肢體語言都對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。另外，教師還可以組織各種各樣的外語教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。這一切都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法替代的。

五、結(jié)語

毋庸置疑，大學(xué)英語互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生積極影響，并初見成效。在未來大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定會(huì)發(fā)揮更大作用，大學(xué)英語教師也會(huì)越來越習(xí)慣這種教學(xué)模式。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能是大學(xué)英語教學(xué)的輔助手段，它無法代替教師的作用。大學(xué)英語教師要擺正人和機(jī)器的關(guān)系，要拿好自己的教鞭，不能一味依賴網(wǎng)絡(luò)課件，否則只能是適得其反。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：傅勇（1982-），男，河南駐馬店人，河南大學(xué)外語學(xué)院翻譯碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)與翻譯。