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        初中英語教學中滲透生命教育的幾點思考

        2016-05-30 09:26:21白海東
        校園英語·中旬 2016年10期
        關鍵詞:生命教育初中英語英語教學

        白海東

        【摘要】為提高初中英語的教學質(zhì)量,從而增強初中學生的英語水平,進而為我國初中英語教師提供更多的教學經(jīng)驗,要求廣大初中英語教師,分析現(xiàn)階段我國初中英語教學的現(xiàn)狀,就提出如何滲透生命教育的方法進行深入探究,有利于我國初中英語生命教學的推廣及應用。

        【關鍵詞】初中英語 英語教學 生命教育

        近年來,隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,我國的對外交流力度逐漸增強,英語作為主要語言溝通工具,其教學地位得到迅猛提升。從目前我國英語教育水平來看,英語課程的系統(tǒng)教學始于初中,如何提高初中英語教學的質(zhì)量,是一項重中之重的工作。同時,基于教育工作的特殊性,屬于為提高人類的生命質(zhì)量進行的社會活動。以此,要求初中英語教師,在實際教學過程中,做好生命教育的滲透工作,具備顯著價值作用。

        一、現(xiàn)階段我國初中英語教學的現(xiàn)狀

        從現(xiàn)階段我國初中英語教學水平來看,受傳統(tǒng)教育思想影響較為嚴重,教學理念陳舊,教學方法單一,缺乏想象力與實踐交流過程,尤其是部分教師不堅持以學生為主體的原則,過于注重考試成績,忽視學生的學習感受,具體表現(xiàn)為:

        1.教學方法單一。在新課改的大背景下,初中英語課文從信息量及文章質(zhì)量上,均存在明顯變化,但在實際教學過程中,部分英語教師卻無法發(fā)揮其作用,特別是部分教師在英語閱讀教學環(huán)節(jié)中,仍以傳統(tǒng)教學方法為主,將文章進行分段式拆解,同時,細化至關鍵詞完成講解。此方法不僅不利于學生對于文章整體涵義的理解,還導致學生養(yǎng)成錯誤的閱讀習慣,從而降低學生的學習效率。

        2.忽視英語的素質(zhì)化教育。從目前我國初中英語教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看,我國初中英語教學,以培養(yǎng)學生的基礎性英語知識為主,以增強學生的英語水平為輔,保證分數(shù)不受影響。然而,部分初中英語教師以完成教學任務為目標,不重視學生的英語水平均衡發(fā)展,忽視英語的素質(zhì)化教育。

        二、初中英語教學中滲透生命教學的方法

        1.緊扣教材,滲透生命教育。要求初中英語教師,在實際教學過程中,堅持以學生為主體的原則,緊扣教材,營造出不同的預設對話情境,鼓勵學生多溝通,多交流,多練習口語,以此,便于教師進行滲透生命教學,指導學生完成心理調(diào)節(jié),控制其情緒狀態(tài),增強其溝通能力,鼓勵學生進行自我展現(xiàn),學會尊重與包容。

        例如:在實際教學過程中,以《牛津初中英語》為主要教材,要求初中英語教師,緊扣教材,引用英語教材內(nèi)的名言:“I am happy,I am active,I am initiative”,指導學生科學安排課余時間,不斷進行學習與交流,讓自己過得充實;在進行閱讀材料學習時,A Lucky Escape及A Brave Young Man,要求教師針對閱讀材料,拋出議題:當遇見危險是,如何開展自救或他救行動,開展小組討論,特別是受我國傳統(tǒng)教育理念的制約,部分學生存在個人英雄主義思想,要求教師,及時進行疏導,做好生命教育的滲透工作,扭轉學生的心理意識;在進行閱讀材料學習時,Past and Present,要求教師針對閱讀材料,拋出議題:對比我國過去與現(xiàn)代的變化,或對比學生家鄉(xiāng)過去與現(xiàn)代的變化,樹立學生的榮譽觀念。

        2.強化愛護生命的意識。結合相關資料發(fā)現(xiàn),從生命教育的概念來看,分為狹義與廣義,其中,狹義的生命教育指人類對生命價值的關注,主要包括自身生命與其關聯(lián)的人類生命,再擴大至自然生命;廣義的生命教育屬于廣泛的全人類教育,主要包括關注生命價值,提高生命價值,培養(yǎng)生存能力的教育活動。以此,要求初中英語教師,以學生為教育主體,重視生命教育的滲透工作,強化愛護生命的意識,利用英語教學手段,引導學生理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

        例如:在實際教學過程中,以《牛津初中英語》為主要教材,要求初中英語教師,緊扣教材,進行閱讀材料的講解,Wild animals中詳細介紹不同野生動物的成長環(huán)境,教師依靠互聯(lián)網(wǎng)技術,下載不同野生動物的生活習性的資料,向學生直觀介紹野生動物的生存條件及現(xiàn)存問題,拋出議題:思考人類應如何改變野生動物的生存現(xiàn)狀,開展小組討論,得出不同的解決方法:We shouldnt Kill the animals;We shouldnt cut down tree and forests;We should make giant panda reserves bigger。通過小組討論,不僅有效強化學生愛護生命的意識,還練習了學生的口語,有利于形成愛護動物,愛護自然的理念;在進行閱讀材料學習時,Birdwatchers,要求教師針對閱讀材料,深入強化學生愛護生命的意識,利用英語教學手段,創(chuàng)造相應的對話環(huán)境,使學生認識到人與自然和諧發(fā)展的意義,保護環(huán)境,愛護動物,屬于當代學生應盡的責任。

        三、結語

        通過本文的探究,認識到在初中英語教學過程中,做好生命教育的滲透工作,有利于教學雙方的共同成長。以此,要求初中英語教師,在實際教學過程中,堅持以學生為主體的原則,加強師生間的溝通與交流,保證溝通雙方的地位平等,交流友好流暢,鼓勵學生多表達、多溝通,有利于營造出良好的課堂氛圍,同時,顯著提高英語的教學質(zhì)量,增強學生的英語水平,進一步為推進我國初中英語教育事業(yè)的發(fā)展奠定夯實的基礎。

        參考文獻:

        [1]王芹.淺談初中英語課堂教學中的生命教育[J].讀與寫(教育教學刊),2014,09:137.

        [2]周平.為課堂增添生命的色彩——例談初中英語教學中滲透生命教育的實踐與思考[J].成功(教育),2013,22:120.

        [3]王惠霞.淺析初中英語教學方法改革[J].現(xiàn)代交際,2013,01: 174-175.

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