楊紅

【摘要】：學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，是治學(xué)的風(fēng)尚。學(xué)風(fēng)直接反映了一所學(xué)校的整體精神風(fēng)貌，體現(xiàn)了一所學(xué)校的歷史積淀、教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的聲譽，甚至影響學(xué)校的生存與發(fā)展。藝術(shù)院校作為高校的重要組成部分，其學(xué)風(fēng)建設(shè)既有普通院校的共性，又有其自身的特點。本文根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生特有的心理發(fā)展特性，從“心理健康教育”視角出發(fā)探索藝術(shù)類高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】：高職院校；心理健康教育；學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)直接反映了一所學(xué)校的整體精神風(fēng)貌，體現(xiàn)了一所學(xué)校的歷

史積淀、教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的聲譽，甚至影響學(xué)校的生存與發(fā)展。隨著藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生數(shù)量的大幅增加，注意藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)的研究與建設(shè)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣就顯得尤為重要。

一、藝術(shù)類高職院校存在的主要學(xué)風(fēng)問題

藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)風(fēng)整體狀況，但是仍存在一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。從心理普查、找學(xué)生談心、課堂檢查、團體輔導(dǎo)等多方面我們了解到學(xué)風(fēng)仍主要存在以下問題：

（一）藝術(shù)院校學(xué)生存在的問題

1.生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識層次差別大，學(xué)習(xí)起點不高。與普通院校相比，藝術(shù)院校生源顯得更加多樣和復(fù)雜，主要有三種情況：一是藝術(shù)院校的招生錄取，是在統(tǒng)一劃定高考文化分數(shù)線后，按藝術(shù)專業(yè)成績的排名從高到低錄取，而且文化分錄取線較其他普通院校的錄取線較低，相對專業(yè)分數(shù)更容易上線。二是長期以來，我國藝術(shù)院校的生源主要來自學(xué)院的附屬中學(xué)，一些社會辦學(xué)機構(gòu)和個人舉辦的各種特長培訓(xùn)班，而這類學(xué)生主要以藝術(shù)技能的掌握為主，以專業(yè)應(yīng)試為主要學(xué)習(xí)目的，往往忽視整體文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；三是不少考生并非是出于對藝術(shù)的愛好和追求，而是因為學(xué)習(xí)成績僅在中下水平，在報考其他專業(yè)根本無望時，才臨時突擊報考藝術(shù)院校。

2.學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不均衡，文化課學(xué)習(xí)動力不足。根據(jù)上面的分析可知，藝術(shù)院校的生源由于重專業(yè)技能，文化基礎(chǔ)知識相對較差。因此，在入學(xué)后，文化課的學(xué)習(xí)對他們來說難度相對較大，而知識的偏差又加重了他們只注重發(fā)展專業(yè)，忽視文化課學(xué)習(xí)的心態(tài)，逐漸對理論知識學(xué)習(xí)失去興趣和動力，并造成惡性循環(huán)。這種現(xiàn)象對藝術(shù)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)也造成了極大的負面影響。

3.學(xué)生思想認識存在誤區(qū)，組織紀律性不強，學(xué)習(xí)紀律松弛。當(dāng)代大學(xué)生物質(zhì)生活水平相對較高，攀比享樂風(fēng)氣優(yōu)勝。在這種思想的影響下，不少學(xué)生崇尚所謂的自由，不愿接受紀律約束，學(xué)習(xí)紀律松弛，遲到、早退、曠課、遲交甚至不交作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象時有發(fā)生，這些不良影響對建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)形成了極大的沖擊。

4.學(xué)生兼職現(xiàn)象普遍，影響學(xué)習(xí)時間。與其他院校相比，藝術(shù)院校學(xué)生兼職現(xiàn)象較為普遍。兼職雖然提高了學(xué)生的實踐能力，減輕了經(jīng)濟的壓力，但也有一些學(xué)生沒有把握住自己，為賺錢影響了學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了因兼職曠課影響到學(xué)業(yè)完成甚至退學(xué)的負面現(xiàn)象。

（二）藝術(shù)院校教育教學(xué)管理工作的不足

1.師德和教風(fēng)問題。教師良好的師德和人格形象是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和人格示范，提高教師教學(xué)水平和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保證。藝術(shù)院校的教學(xué)多為小班教學(xué)，教師與學(xué)生接觸的機會更多，教師的言談舉止和價值觀對學(xué)生的影響更大、更直接。師范技能不足，教學(xué)水平不高，教學(xué)方法單一；教學(xué)不嚴謹，只注重專業(yè)教學(xué)，忽視對學(xué)生日常教學(xué)秩序的管理，對教書育人的責(zé)任缺乏認識。

2.課程設(shè)置和考核。現(xiàn)代科技和社會發(fā)展，要求藝術(shù)院校培養(yǎng)的人才不僅具有較高的專業(yè)能力，而且要有較高的綜合素質(zhì)。社會對學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，學(xué)生為適應(yīng)社會也對自身素質(zhì)的提高有迫切要求，這就需要藝術(shù)院校的課程設(shè)置朝科學(xué)化、系統(tǒng)化和綜合化方向發(fā)展。課程考核是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，考核既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查，也是對教師教學(xué)效果的檢驗，考核結(jié)果能真實反映學(xué)生掌握各項技能的情況。但是，目前藝術(shù)院校對課程的考核，特別是專業(yè)課程的考核，多數(shù)采用“操作式”或“專題設(shè)計”的考核形式，主要是檢查學(xué)生的操作技能及創(chuàng)新能力，對學(xué)習(xí)時間、紀律沒有太多強制性的要求，這種考核手段對督促學(xué)生日常學(xué)習(xí)的作用有限。

二、創(chuàng)新心理健康教育，促進藝術(shù)類高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)

如何整合心理教育資源，加強對大學(xué)生的心理健康教育，努力避免或消除心理障礙，增進身心健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，已成為藝術(shù)類高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

1、發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用

學(xué)校心理健康教育應(yīng)從以下幾方面著手：一要開設(shè)心理健康教育課程，并根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展的特點開展心理健康教育。二要加強教師心理健康教育。三要充分發(fā)揮心理咨詢作用。四要注重學(xué)科滲透。教師在傳授知識過程中，只有注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)興趣，才能把知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富，內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。

2、加強“育心”與“育德”的結(jié)合

心理健康教育既有“育心”的功能，又有“育德”的功能?！坝摹笔桥囵B(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們的心理健康水平，是其基本功能；“育德”是派生功能。心理健康教育的基本功能，并不必然導(dǎo)致學(xué)校教育整體“育人”功能的效益?！坝摹敝挥信c“育德”相結(jié)合，才能達到“育人”的目的。具體而言，就是要在教育實踐中堅持正面引導(dǎo)，用中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、社會主義的價值觀來引導(dǎo)大學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生積極進取、樂觀向上的精神，為他們接受進一步的思想道德教育創(chuàng)造健康的心理條件。

3、開辟網(wǎng)絡(luò)心理健康教育渠道

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟與發(fā)展，高校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來越廣，利用網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生進行心理健康教育已成為一種新的渠道，為改變傳統(tǒng)的心理健康教育帶來了生機。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是指把發(fā)達的校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為對大學(xué)生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)、解決心理問題、提高其心理健康水平的專業(yè)性教育手段和措施。網(wǎng)絡(luò)心理教育具有信息快捷，信息量大，準確全面，選擇自由，生動活潑，即時性、隱密性、互動性強等特點，這些特點決定了網(wǎng)絡(luò)心理教育必將成為高校心理健康教育的趨勢與主流。

4、重視大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與研究

我國社會正經(jīng)歷前所未有的變革，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對立、中西文化的碰撞、理想與現(xiàn)實的沖突等等，無一不對大學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生著強烈的影響。高校心理健康教育工作者應(yīng)緊跟時代的變化，及時了解掌握大學(xué)生的心理狀況。調(diào)查應(yīng)使用規(guī)范的心理量表，或針對具體情況自行設(shè)計有關(guān)調(diào)查問卷，取樣數(shù)據(jù)采用先進的統(tǒng)計軟件進行科學(xué)分析與處理，并進行信度和效度檢驗。通過這種科學(xué)的實證分析，不僅有利于學(xué)校從整體上了解某一大學(xué)生群體的心理健康狀況和心理變化規(guī)律，也能促進教學(xué)內(nèi)容和教育方式的改革，從而進一步改進大學(xué)生心理健康教育效果。

總之，關(guān)注藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)風(fēng)，就是關(guān)注學(xué)生未來生存的質(zhì)量、技能、應(yīng)變能力。我們應(yīng)正確面對藝術(shù)類專業(yè)存在的各種問題和不足，積極學(xué)習(xí)和借鑒他國他校藝術(shù)類專業(yè)教育的長處并結(jié)合本國本校實際，走有特色的高等藝術(shù)類專業(yè)教育之路，為培養(yǎng)出能夠面對國內(nèi)外市場激烈競爭的藝術(shù)類專業(yè)人才而努力。

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