周怡

【摘要】 信息技術(shù)具有聲像俱佳、圖文并茂的特點，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合能全面提升教學(xué)的有效性. 數(shù)學(xué)課堂如何巧妙整合信息技術(shù)，有效優(yōu)化課堂教學(xué)？本文從四個方面進(jìn)行闡述.

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；激發(fā)興趣；突破難點；優(yōu)化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的全面普及，以多媒體為代表的信息技術(shù)教學(xué)手段全面進(jìn)入課堂教學(xué)，它為課堂教學(xué)帶來了新的契機(jī). 信息技術(shù)具有聲像俱佳、圖文并茂的特點，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合能全面提升教學(xué)的有效性. 數(shù)學(xué)課堂如何巧妙整合信息技術(shù)，有效優(yōu)化課堂教學(xué)？

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生積極情感的有效表現(xiàn)，也是學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時能表現(xiàn)出來的不一樣的探究狀態(tài). 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教師要挖掘教材中蘊含的趣味因素，結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知期待，并巧借信息技術(shù)的多媒體教學(xué)手段將趣味點展示出來，使學(xué)生以積極的情感態(tài)度參與學(xué)習(xí).

如在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，教師利用多媒體設(shè)計“搶凳子”游戲，選擇班級中的5名學(xué)生參與游戲，在教室中間放上4張椅子，5名學(xué)生圍著繞圈，其他學(xué)生唱歌，只要歌聲停止了，5名學(xué)生必須奮力搶屬于自己的椅子. 游戲規(guī)則以多媒體展示，當(dāng)學(xué)生聽到要玩這樣的游戲時，情緒高漲，教師從學(xué)生中選取5名上來參與游戲，通過游戲讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)的概念，并在游戲體驗中掌握了“4比5少1，5比4多1 ”，又復(fù)習(xí)了上節(jié)課關(guān)于“4”的知識. 可以說，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀，它以形象生動的教學(xué)手段讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，有效發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學(xué)難點

數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，而小學(xué)生正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，但小學(xué)生由于社會經(jīng)驗少，視野窄，在思維上往往無法突破固有的思維限制，這對于理解抽象的數(shù)學(xué)知識來說難度大. 而以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)包含了海量的教學(xué)資源，教師可以方便的從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)取與教學(xué)相關(guān)的素材，從而幫助學(xué)生突破難點.

如在教學(xué) “圓柱體側(cè)面積”時，教師先讓學(xué)生動手操作將圓柱體沿著一條高剪開，然后平鋪開來，學(xué)生由此經(jīng)歷了由形象到抽象的感知過程. 但此時，學(xué)生的思維還是處于混亂狀態(tài)，接著，教師引入多媒體教學(xué)，利用多媒體展示了圓柱體沿高剪開的形象過程，全方位的展示讓學(xué)生清楚地看到圓柱的底面周長就是長方形的長，高就是長方形的寬，此時，多媒體用不同顏色的線標(biāo)出來，學(xué)生再次形象地感知了這一過程，他們由動手操作的思維暫時混亂階段回到了理性的清晰階段，從而突破了認(rèn)知上的盲區(qū)，獲得了新知. 又如在學(xué)習(xí)《圓的畫法》時，教師利用多媒體讓學(xué)生感知一條線段繞一個端點順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程. 如果教師在黑板上操作，學(xué)生可能無法看清楚全過程，而多媒體展示就可以將畫圓的步驟分解，并重點標(biāo)注出關(guān)鍵步驟，學(xué)生的思路變得清晰，就能有效掌握畫圓的方法了.

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情感體驗

在數(shù)學(xué)課堂運用現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)架起一座情感交流的橋梁. 如在學(xué)習(xí)“圓柱和棱柱的表面積和體積公式”時，教師以生活中的話題入手，問學(xué)生“大樹干為什么是圓柱形而不是棱柱形呢？”小學(xué)生對此類問題特別感興趣，就是嘗試說出各種各樣的理由來，這時，教師借多媒體用畫圖講解：當(dāng)?shù)雀叩膱A柱和棱柱表面積相等時，可以算出圓柱的體積最大，所以圓柱形樹干和其他柱體相比，能夠在等面積的條件下，向樹枝輸送更多的養(yǎng)分. 由此看出，大自然是最偉大的，她總是以符合數(shù)學(xué)規(guī)律的最合理的方式生存. 當(dāng)多媒體將這一知識展現(xiàn)出來時，學(xué)生受到了深深的震撼，他們想不到數(shù)學(xué)知識原來也這么有趣，他們內(nèi)心的情感就會被激發(fā)出來，在接下來的課堂探究中，就會以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)信心.

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合教材有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂突破時，巧妙引入想象能讓學(xué)生的思維走向更加寬闊和深刻. 特別是空間圖形，如果學(xué)生沒有一定的想象能力，他們對空間圖形的理解就會存在著局限性，而信息技術(shù)可以為學(xué)生提供和展示各種所需要的資料，如文字、聲音、圖片、動畫，甚至可以為學(xué)生展示作畫的過程，模擬與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，使學(xué)生的視覺受到?jīng)_突，進(jìn)而展開想象，有效參與課堂探究. 因此，教師可以把抽象的文字變成形象的畫面，為學(xué)生的想象思維提供豐富的表象，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題.

如在學(xué)習(xí)《長方形周長的計算》時，教師結(jié)合難點突破設(shè)計一個動態(tài)的數(shù)學(xué)課件，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察長方形的特征，課件讓學(xué)生再次形象感知了長方形的四條邊的特點，那就是兩條相等的長和寬. 為了進(jìn)一步加深學(xué)生對長方形的特征的理解，教師特別利用多媒體的閃爍功能，分別在兩條“長”和“寬”處連續(xù)閃爍三下，以進(jìn)一步加深學(xué)生對長方形特征的理解. 接著，教師引導(dǎo)學(xué)生開展討論，通過討論讓學(xué)生說說用什么方法計算長方形的周長，學(xué)生就會想出各種方法，教師再借助課件對學(xué)生的方法進(jìn)行集中展示，通過展示讓學(xué)生最終找到長方形周長的計算公式.

總之，在數(shù)學(xué)課堂運用信息技術(shù)教學(xué)手段能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能將抽象的數(shù)學(xué)推理變成學(xué)生樂于接受的數(shù)學(xué)場景，使數(shù)學(xué)推理更加高效. 想在數(shù)學(xué)課堂有效利用信息技術(shù)教學(xué)手段，需要教師認(rèn)真結(jié)合數(shù)學(xué)教材特點，結(jié)合學(xué)生的心理期待和思維水平，有效將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)完美整合，從而讓數(shù)學(xué)探究釋放魅力，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效.

【參考文獻(xiàn)】

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