梁瑞蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)階段，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出了一些指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)措施，在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；高效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.108

學(xué)習(xí)是小學(xué)生步入人生，走向社會(huì)，經(jīng)歷生活，認(rèn)知世界，發(fā)展自我，創(chuàng)造新事物的初始活動(dòng)和必經(jīng)道路，人們只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)才能在不斷變化的社會(huì)中與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成年人的學(xué)習(xí)一樣，都是獲取新知，掌握某種技能并解決某個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)更具有它自身的特點(diǎn)。作為一名教師，應(yīng)該在充分了解小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更好地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

那么，小學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)呢？

1.從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)都是較為短暫的，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)絕大部分是在學(xué)校、教室這個(gè)特定的環(huán)境中進(jìn)行的，離開(kāi)了這個(gè)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣，即使是有些家長(zhǎng)為學(xué)生報(bào)了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生也難以收到在課堂教學(xué)中的效果。學(xué)校教育、教師引導(dǎo)具有幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊功能，是一種目的明確、計(jì)劃周詳、過(guò)程完整的活動(dòng)。

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大多是間接得來(lái)的，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力尚不發(fā)達(dá)，他們很難從直接的實(shí)踐活動(dòng)中獲取新的知識(shí)，尤其是一些低年級(jí)的學(xué)生，就更是不可能完成的了。

3.小學(xué)生的學(xué)習(xí)必須依靠教師的幫助與指導(dǎo)。在學(xué)校教育環(huán)境中，小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以教師的教學(xué)活動(dòng)為條件和橋梁，按預(yù)定的教學(xué)方案系統(tǒng)而連續(xù)地進(jìn)行。只有在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)才可以少走彎路。

4.小學(xué)生的學(xué)習(xí)是高效的。在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中，要求小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，了解和掌握各年齡段應(yīng)該了解和掌握的人類幾千年來(lái)積累的豐富知識(shí)。所以，小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)是一種高速、高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)是綜合、全面的。在學(xué)校教育環(huán)境中，小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)應(yīng)該包括獲取新知、形成技能、培養(yǎng)能力、提高道德、形成良好行為習(xí)慣等。這是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)。

6.小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與消極性并存。小學(xué)生的學(xué)習(xí)受其年齡、心理、興趣及家庭環(huán)境和習(xí)慣的影響較大。而學(xué)校教育常常面對(duì)的是整個(gè)群體，很難充分考慮到各個(gè)不同的主體要素，這就影響了兒童學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)成為被動(dòng)活動(dòng)，無(wú)形中降低了學(xué)習(xí)效率。因而，教師要了解、重視小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與消極性并存的現(xiàn)象，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7.小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與排它性并存。好奇心是人類的普遍共性，而小學(xué)生更甚，在他們眼中一切都是新鮮的，這是他們獲取新知的天然源泉，但是小學(xué)生由于受其家庭過(guò)份溺愛(ài)的影響，往往會(huì)把在家中的“霸氣”及任性帶到學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成排它性。教師更要重視這部分學(xué)生的特殊性，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。

在教育界流行著這么一句話：學(xué)習(xí)方法有多好，成績(jī)就有多好。這句話雖有失偏頗，卻也是經(jīng)驗(yàn)之談。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的好壞，或者說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是其在學(xué)習(xí)過(guò)程中為達(dá)到某一目的、掌握特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容而使用的一切手段、方式、途徑。

好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是融科學(xué)性、目的性、趣味性、程序性、實(shí)踐性、獨(dú)立性為一體的，它是引導(dǎo)、幫助小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)能力的基本保證。例如：教師要求小學(xué)生把15根小木棍擺在桌面上，要擺得讓別人一眼就看出是15根。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放：有把15根擺成一長(zhǎng)排的；有擺成兩排的：一排10個(gè)、一排5個(gè)的；有擺成三排的：每排5個(gè)。這是一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象，盡管小學(xué)生不可能明白世間事物沒(méi)有唯一答案的道理，但是至少?gòu)膶W(xué)習(xí)方法上使小學(xué)生避免了單一性，恰恰正是這一點(diǎn)，有可能成為他們將來(lái)創(chuàng)新的原動(dòng)力。對(duì)于各種擺法，教師引導(dǎo)學(xué)生互相比較，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)擺得最好。孩子們有的認(rèn)為擺成10根和5根的最好，有的認(rèn)為擺成每排5根的最好。各有各的理由，教師及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的興趣。

對(duì)學(xué)生的各種擺法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)論后，教師就可以向?qū)W生提出一些新的問(wèn)題，讓學(xué)生面對(duì)新的挑戰(zhàn)，使他們能夠再操作、再提高。教師可以先讓小學(xué)生按最好的方法再擺一次15根小木棍，然后分別擺出18根、20根、24根、30根。教師巡回指導(dǎo)擺放順序等。這個(gè)過(guò)程教師不僅把認(rèn)數(shù)作為教學(xué)目的，還有意識(shí)地滲透了認(rèn)知、計(jì)算方法，使小學(xué)生在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了比較、分析和解決問(wèn)題的能力。

上述教學(xué)活動(dòng)，啟示教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法上應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

1.讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)感興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要采取各種有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，自覺(jué)完成教師所布置的各項(xiàng)任務(wù)。

2.通過(guò)簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)的方法來(lái)簡(jiǎn)化解決實(shí)際問(wèn)題的步驟。

3.通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和確定學(xué)習(xí)方向，維護(hù)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求。

4.能發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法和最佳學(xué)習(xí)方法的差異特征，有效地幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)使用最理想的學(xué)習(xí)方法。

5.使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)精神壓力，在隨意性中接受規(guī)律性，激勵(lì)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

雖然小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)都是在教師的幫助指導(dǎo)下進(jìn)行的，但最終學(xué)習(xí)還是小學(xué)生自己的事，教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)中僅起引導(dǎo)作用，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的大目標(biāo)科學(xué)合理地分解成一個(gè)個(gè)切實(shí)可行的小目標(biāo)，當(dāng)小學(xué)生每實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)時(shí)，就及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，促使他們一步步地走向成功。教師還要注意在日常教學(xué)中，不斷為小學(xué)生提供展示自己、獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。哪怕是學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生，只要教師對(duì)他們有愛(ài)心、耐心，運(yùn)用好的方法，就可以有效地引導(dǎo)他們逐步走向成功。這對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)，研究指導(dǎo)學(xué)生掌握最佳學(xué)習(xí)方法的方法則顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社，2004.

[2] 馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社，2003.

[責(zé)任編輯 齊真]