【摘要】當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也不斷朝著國(guó)際化的方向發(fā)展，強(qiáng)化高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力有助于促進(jìn)我國(guó)對(duì)外醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)步。高職護(hù)理英語(yǔ)作為一門比較基礎(chǔ)的語(yǔ)言課程，通常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情景幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，情景教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講具有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際情景相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也逐步強(qiáng)化學(xué)生的思維、創(chuàng)新意識(shí)能力。本文就對(duì)高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)情景教學(xué)進(jìn)行分析和研究，為促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供科學(xué)的意見。

【關(guān)鍵詞】高職 護(hù)理專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 情景教學(xué)

當(dāng)前，護(hù)理人才緊缺，這種環(huán)境給護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，但是也對(duì)他們境外就業(yè)的英語(yǔ)能力提出了較高的要求。高職英語(yǔ)教學(xué)的要求中提出要提高高職學(xué)生的英語(yǔ)交際以及涉外業(yè)務(wù)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的相對(duì)于一般英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，難度、深度都比較大，學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果很難達(dá)到理想的效果。情景教學(xué)法是比較優(yōu)秀的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的情景中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)要求培養(yǎng)實(shí)用性的人才，不僅是要求學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試、會(huì)簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)對(duì)話，還需要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫等綜合能力，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，特別是護(hù)理專業(yè)日常工作中的能力。但是，目前高職護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)主要是教師為課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主體，也是課堂中教學(xué)信息的唯一來(lái)源，教師過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)傳授，通常對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文、單詞以及語(yǔ)法的講解，注重記憶功能的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度的依賴教師，成為語(yǔ)言知識(shí)的接受者，教學(xué)成為單方面的活動(dòng)，師生之間的溝通交流不到位。雖然學(xué)習(xí)了幾年的護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生也掌握了一定的護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等，但是在實(shí)際的應(yīng)用中缺乏良好的交際能力。

由于師生之間的交流溝通不到位，使得護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言的實(shí)踐教學(xué)不到位，英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)造力以及潛力開發(fā)不到位。

同時(shí)，當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理臨床要求存在一定的差異，課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后工作崗位中的內(nèi)容聯(lián)系不到位，學(xué)生的護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)掌握情況不理想。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主要將精力放在提升自己護(hù)理專業(yè)知識(shí)以及普通英語(yǔ)上，護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)重視不足，掌握也不到位，護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫等能力的培養(yǎng)并不理想。這就使得很多學(xué)生的護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)能力在就業(yè)后逐漸退化，一些優(yōu)秀的護(hù)理人員也只是簡(jiǎn)單的閱讀外國(guó)文獻(xiàn)，在工作中的交流很少，嚴(yán)重制約著我國(guó)護(hù)理專業(yè)人員境外就業(yè)。因此提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力就成為當(dāng)前高職教育所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、情景教學(xué)法在高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.情境教學(xué)法概述。20世紀(jì)30年代至60年代，情景教學(xué)法在英國(guó)產(chǎn)生并逐漸盛行，最開始被成為口語(yǔ)法，到50年代之后改為情景法，20世紀(jì)70年代后期才引入中國(guó)。情景教學(xué)法要求課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，由學(xué)生自己掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情景，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出具有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，共同解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)。在高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用情景教學(xué)法需要根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)，營(yíng)造多樣化的情景，讓學(xué)生融入到多樣化的語(yǔ)言環(huán)境中，能夠在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握大量的英語(yǔ)材料和對(duì)話模式，明確護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際的目的。

2.情景教學(xué)法在高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，有很多教學(xué)方法，如案例法、直接法、語(yǔ)法翻譯法、情景教學(xué)法等，其中情景教學(xué)法有著比較獨(dú)特的作用和效果。

在高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，能夠使學(xué)生獲得更加感性的英語(yǔ)材料，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)情景教學(xué)法能夠使學(xué)生將語(yǔ)言材料、話語(yǔ)模式等有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變單一、枯燥的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，在課堂教學(xué)中加入多媒體、實(shí)物、小組討論等形式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)于護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分必要和重要的。動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，有內(nèi)外動(dòng)機(jī)之分，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的感興趣，外部動(dòng)機(jī)是為了學(xué)習(xí)以外的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性更大，能讓學(xué)生體會(huì)到更多護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的實(shí)現(xiàn)。

情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠滿足當(dāng)前護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、條件等，與高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求相適應(yīng)。當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人才的需求也逐漸提高，要求人才具有較高的素質(zhì)能力。高職院校在培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才時(shí)也應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力以及解決問(wèn)題的能力等。當(dāng)今社會(huì)，用人單位對(duì)人才的需求不再是啞巴英語(yǔ)，要求學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力全面提升，因此在護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的聽說(shuō)對(duì)等綜合能力，將英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際的交際應(yīng)用能力相統(tǒng)一。情景教學(xué)法能夠在護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境，簡(jiǎn)化話語(yǔ)模式，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更加深入的理解和認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

三、高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)情景教學(xué)的應(yīng)用

1.樹立全新的教學(xué)理念。高職院校的教育主要是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)、創(chuàng)新人才，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)能力提升為教學(xué)理念，強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用以及實(shí)用性，避免出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)，教師不再是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，而是護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造自我發(fā)展的空間，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思維與實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高職護(hù)理專業(yè)教育中，還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生形成人為關(guān)懷的理念，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在平等民主的環(huán)境氛圍中形成積極的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的溝通交際能力等得到全面的提升。

2.制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)護(hù)理的理念不斷更新與發(fā)展，護(hù)理人才培養(yǎng)的需求也逐漸提高，要求護(hù)理專業(yè)的人才能夠具備扎實(shí)的護(hù)理理論知識(shí)，還需要掌握英語(yǔ)交際能力。在目前的高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生與國(guó)外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，學(xué)生利用英語(yǔ)文獻(xiàn)，撰寫論文，翻譯資料的機(jī)會(huì)很少，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是單純的為了考試，獲得畢業(yè)證書，據(jù)此應(yīng)根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇合適的教材，制定合適的教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這對(duì)于教材的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有著重要的作用，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后需要相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言交流的作用，利用教材對(duì)話模擬情景對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。由于高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間有限，在教學(xué)中還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，因此英語(yǔ)教學(xué)需要有所側(cè)重，將難掌握的英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，利用漢語(yǔ)進(jìn)行講解，從句型入手，掌握句型的表達(dá)方式，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生背誦經(jīng)典的句型，提升學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.選擇合適的情景材料。高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，需要教師選擇合適的情景材料。情景材料的選擇要與護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相一致，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用實(shí)際的案例開展高職護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。因此教師應(yīng)根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇醫(yī)學(xué)臨床案例，使學(xué)生能夠?qū)⒆o(hù)理專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合。在護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要選擇不同單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)護(hù)理評(píng)估的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用這樣一個(gè)案例，有位30歲的外國(guó)女性患者就醫(yī)后發(fā)現(xiàn)為感冒，然后護(hù)理人員與患者進(jìn)行溝通，據(jù)此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生掌握比較常用的護(hù)理表達(dá)形式。

Please wait a moment！I am going to take your temperature .I will see the result in five minutes.Take one table three times a day before food.Take the medicine with a lot of water.Is your tummy still sore？等，選擇合適的情景材料，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景角色扮演。角色扮演能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮自己的想象，通過(guò)小組合作的形式，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生扮演情景角色，通過(guò)表演讓學(xué)生對(duì)使用的句子進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的能力。每節(jié)課上，教師都應(yīng)以一定的主題組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者、患者家屬等角色，以醫(yī)院日常護(hù)理工作中遇到的情景進(jìn)行，如注射、對(duì)患者量體溫、患者術(shù)前宣教、患者入院護(hù)理，護(hù)理人員之間的交流等，通過(guò)這種情景教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

5.多媒體輔助情景創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前，信息技術(shù)手段不斷發(fā)展，在高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情景，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示圖像、視頻等，刺激學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到提升。教師要為學(xué)生準(zhǔn)確大量的素材庫(kù)，可以在教學(xué)中為學(xué)生播放醫(yī)護(hù)工作的影像片段，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，使學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的理解更加深入，更好的學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

護(hù)理專業(yè)是為了服務(wù)患者及其家屬，護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，通過(guò)情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到提升，能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，滿足當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠在今后的工作中表現(xiàn)更加出色，成長(zhǎng)為高素質(zhì)能力的復(fù)合型人才。

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作者簡(jiǎn)介：徐瑤（1986-），女，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院辦公室副主任，講師。