孟雪卿
摘 要:課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)際上是目前我國(guó)進(jìn)行有效教育的主要方式,也是進(jìn)行傳授知識(shí)的基本形式,通過(guò)教學(xué)活動(dòng),能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)。要想提高學(xué)生的素質(zhì),必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:動(dòng)手實(shí)踐;自己探索;合作交流;激發(fā)興趣
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)際上是目前我國(guó)進(jìn)行有效教育的主要方式,也是進(jìn)行傳授知識(shí)的基本形式,通過(guò)教學(xué)活動(dòng),能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)。《數(shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自己探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!币虼耍覀兛梢钥闯觯谛抡n改以后,我們不僅要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提高,同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高。
一、全面激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
習(xí)慣就是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的積累和訓(xùn)練的一種結(jié)果,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是對(duì)學(xué)習(xí)提升的一大利器,能夠擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取較大的優(yōu)勢(shì)。但是,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的練習(xí)才能夠形成。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生由于家長(zhǎng)的疏忽以及自身成長(zhǎng)環(huán)境的影響,學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)目的,因此在課堂中不能集中注意力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就沒(méi)有動(dòng)力,對(duì)于小學(xué)生而言,我們可以用為他們講述一定的勵(lì)志故事,讓他們有一種對(duì)偉人的崇拜之情,這樣鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生以自己的榜樣和崇拜的對(duì)象作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo),他們就能夠提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然,目標(biāo)和動(dòng)力的培養(yǎng)要在一定的較為漫長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn),這樣通過(guò)一定的方法和策略提高他們思考和探索知識(shí)的能力,同樣要有一定的持久性,要堅(jiān)持一段時(shí)間,培養(yǎng)為內(nèi)在的習(xí)慣。教師可以加強(qiáng)對(duì)形象語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的道具等教學(xué)工具的應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到一定的樂(lè)趣,能夠產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和樂(lè)趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生靈活解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,存在較為復(fù)雜的知識(shí)體系,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要將學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)合在一起,全面發(fā)展,運(yùn)用新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系,讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。當(dāng)然這樣活動(dòng)的開(kāi)展必須要建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)充分理解的基礎(chǔ)上,要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平有一定的認(rèn)識(shí)和了解。從而利用知識(shí)之間的遷移和聯(lián)系,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)靈活解答問(wèn)題的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生沒(méi)有良好的課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。根據(jù)一定的調(diào)查,部分學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備不夠重視,沒(méi)有形成習(xí)慣。每次都能夠主動(dòng)準(zhǔn)備,用品齊全的學(xué)生只有40.5%;有時(shí)準(zhǔn)備、有時(shí)不準(zhǔn)備的學(xué)生占40.2%;有19.3%的學(xué)生每次都不能主動(dòng)做好準(zhǔn)備。聽(tīng)課注意力不夠集中或保持時(shí)間不長(zhǎng)。從教研員平時(shí)聽(tīng)課觀察和一年級(jí)教師反映,有相當(dāng)一部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力不夠集中,一旦不在教師的視野范圍之內(nèi),就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),只有45.8%的學(xué)生能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考;有41.4%的學(xué)生在課堂上只聽(tīng)一會(huì)兒就不專心聽(tīng)了;有13.1%的學(xué)生不喜歡上課,根本不聽(tīng)課。認(rèn)真傾聽(tīng)、善于思考的習(xí)慣比較欠缺。通過(guò)聽(tīng)課、座談,我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、善于思考的習(xí)慣。只有39.5%的學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考;36.6%的學(xué)生有時(shí)能積極思考;有23.6%的學(xué)生只聽(tīng)不思考,表現(xiàn)為課堂上不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言,就急著發(fā)表自己的見(jiàn)解,不等老師把問(wèn)題講完或根本沒(méi)有聽(tīng)清老師的提問(wèn)就急著搶答。認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣普遍較差。有不少教師反映學(xué)生普遍缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣,表現(xiàn)為作業(yè)不認(rèn)真、姿勢(shì)不端正、握筆不正確、書(shū)寫不工整、隨意涂改、作業(yè)本不整潔、審題不認(rèn)真、計(jì)算不準(zhǔn)確等。在作業(yè)和考試中,有些題目學(xué)生不是不會(huì)做,而是缺乏細(xì)心與認(rèn)真審題的習(xí)慣,沒(méi)有讀懂題目,不知道從何做起,因而出現(xiàn)錯(cuò)誤,導(dǎo)致失分。同時(shí)許多家長(zhǎng)反映自己的孩子在做作業(yè)時(shí)邊做邊玩,不夠?qū)P?、漏題、看錯(cuò)題意、計(jì)算錯(cuò)誤等情況時(shí)有發(fā)生。因此,有的家長(zhǎng)不惜浪費(fèi)時(shí)間陪著孩子做作業(yè)。70%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在學(xué)習(xí)上最大的缺點(diǎn)是粗心、馬虎、不認(rèn)真。
四、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與,提高學(xué)生的操作能力
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該處于主導(dǎo)位置,只有讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,發(fā)揮主體的作用,這樣才能將學(xué)生的潛在能力發(fā)揮出來(lái),學(xué)生將自己獨(dú)特的思維應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中,才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的創(chuàng)新思維,能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)揮,前前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也說(shuō):“手使腦得到發(fā)展,使它更聰明;腦使手得到發(fā)展,使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具,變成思維的鏡子?!崩缭诮糖笠粋€(gè)數(shù)的幾分之一、幾分之幾是多少時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1/4,3/4的含義,用學(xué)具擺一擺、分一分、算一算、說(shuō)一說(shuō)。教師可以將具體的操作和課堂的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),將生活中通俗易懂的事實(shí)讓學(xué)生去操作和觀察,從而得到準(zhǔn)確的答案,從實(shí)踐中得到的知識(shí),學(xué)生也能夠比生搬硬套的知識(shí)理解的更加透徹,能夠全面促進(jìn)學(xué)生的思維意識(shí)的提高和發(fā)展。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生自己來(lái)探索知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,提高學(xué)生的操作、思考的能力。
總而言之,數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)存在一定的艱澀難懂的地方,畢竟數(shù)學(xué)是一門科學(xué)的同時(shí)也是一種語(yǔ)言,在商業(yè)、貿(mào)易中的不可或缺的活的語(yǔ)言,同樣也是人類發(fā)展過(guò)程中的必要的一種語(yǔ)言。當(dāng)然,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就必須從小學(xué)階段就要有一定的對(duì)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),全面把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算以及證明的過(guò)程也是要能夠融會(huì)貫通,和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互融合,理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正方法,全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。
(作者單位:河北省定州市大鹿莊鄉(xiāng)帥村小學(xué))