樸景慧　金春子　賈敏　遲建偉　秦桂芝　崔洪男

摘 要：少數(shù)民族雙語教師素質(zhì)的高低直接決定了少數(shù)民族地區(qū)雙語教育的質(zhì)量。少數(shù)民族雙語教師應(yīng)該具備較強的語言能力，綜合性的知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。少數(shù)民族雙語教師培養(yǎng)是為我國少數(shù)民族地區(qū)輸送高素質(zhì)教師的重要舉措，在培養(yǎng)過程中需要我們進一步升華教師職業(yè)能力，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，保證中小學雙語教學的質(zhì)量。本文主要結(jié)合黑龍江省少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族雙語教師培養(yǎng)實際情況，論述了少數(shù)民族雙語教師培養(yǎng)的對策，希望通過本次研究對更好的促進中小學雙語教學質(zhì)量提升有一定助益。

關(guān)鍵詞：黑龍江??；少數(shù)民族；雙語教師；培養(yǎng)對策

黑龍江省是一個多民族、散雜居邊疆省份，全省共有53個少數(shù)民族，人口近200萬，占全省總?cè)丝诘?.26%。其中世居本省的有滿、朝鮮、蒙古、回、達斡爾、錫伯、赫哲、鄂倫春、鄂溫克和柯爾克孜等10少數(shù)個民族。在黑龍江省只有一所少數(shù)民族高校在為全省500余所少數(shù)民族中小學定向培養(yǎng)教師。很多少數(shù)民族聚居的鄉(xiāng)村地區(qū)，由于缺乏資金、辦學條件差、教師待遇低等問題，雙語教師正面臨斷檔。在一些縣鄉(xiāng)地區(qū)，由于經(jīng)濟、文化發(fā)展緩慢，工資待遇偏低，很多少數(shù)民族大學生畢業(yè)后不愿回原籍任教。少數(shù)民族教師參加培訓、聽課及各種提高的機會較少，少數(shù)民族教師在評職稱時往往處于劣勢，這在一定程度上也影響了雙語教師的積極性?？傮w上看，如果不能有效改善鄉(xiāng)村雙語教師工資待遇、給予鄉(xiāng)村學校優(yōu)惠政策和財政支持，黑龍江省鄉(xiāng)村少數(shù)民族基礎(chǔ)教育將面臨更嚴重的問題。

一、制定合適的少數(shù)民族雙語教師培養(yǎng)方案

1.強化雙語教育教材和科研體系建設(shè)

首先，將少數(shù)民族雙語教育納入到教育研究總體規(guī)劃體系中，并建立專項科研課題，給予重點支持。同時，還要做好雙語教育宏觀政策和發(fā)展戰(zhàn)略研究工作，堅持理論與實際相聯(lián)系，深入探索黑龍江省的少數(shù)民族地區(qū)的教育規(guī)律，積極開展少數(shù)民族雙語實踐研究工作，探索建立適合黑龍江省的少數(shù)民族雙語教育標準體系和評價制度，并通過建設(shè)合適的招生制度，從學前教育開始到中學教育階段實施雙語教學，制定并開發(fā)出合適的教學資源，加強對少數(shù)民族地區(qū)雙語教學的監(jiān)督和審查管理工作，未經(jīng)審查通過的教材不能進入少數(shù)民族雙語教學體系中。

2.做好少數(shù)民族雙語教學模式研究

少數(shù)民族雙語教學要和課程設(shè)置方案等指導性文件精神高度結(jié)合在一起，調(diào)動起少數(shù)民族地區(qū)學生進入各個階段雙語班級學習的積極性，同時還要積極推行少數(shù)民族雙語教師漢語水平考試，建立健全少數(shù)民族雙語教師漢語水平考試體系，設(shè)置雙語教學專業(yè)研究人員和兼職研究人員，要深入各個學校切實加強對雙語教學課程模式的研究和分析。

3.積極推廣少數(shù)民族雙語教學進程

在少數(shù)民族地區(qū)積極推廣雙語教學是保證教育質(zhì)量的基本措施，要高度重視加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)雙學前教育機構(gòu)和小學建設(shè)，研究規(guī)范和不斷改進少數(shù)民族雙語教育的辦學條件和教學設(shè)施，在學前和小學階段打好入學語言基礎(chǔ)，確保學生進入更高階段學習后能夠順利學習。

二、及時轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，要及時實現(xiàn)高等院校教育觀念的轉(zhuǎn)變。學校要充分認識到少數(shù)民族地區(qū)雙語教學的重要性，強化教學管理，營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)校園雙語學習環(huán)境，做好雙語教學整體設(shè)計工作，保證學生民族語言得到更好的學習，此外，還要不斷強化對任課教師的調(diào)查、評估和溝通。同時，還要建立完善的激勵機制，在工作和業(yè)績考核方面基給予政策傾斜，從而切實調(diào)動起雙語教師的教學積極性，保證培養(yǎng)出來的學生都具備較強的雙語教學能力，更好的適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)中小學雙語教學的需求。在高校全校范圍內(nèi)形成重視和關(guān)心雙語教學的師資建設(shè)意識；其次，實現(xiàn)教師觀念意識的轉(zhuǎn)變。從事雙語教學的大學教師應(yīng)該更加清楚的認識到雙語教學在少數(shù)民族地區(qū)的必要性和重要性，要充分意識到開展雙語教學不僅關(guān)系到自身專業(yè)水平提升和個人長期利益的獲取，而且還要意識到開展雙語教學對于提高學生就業(yè)能力，提升少數(shù)民族地區(qū)教育質(zhì)量有著更為顯著的作用。

三、完善機制建設(shè)

1.加強對雙語教育工作的領(lǐng)導能力

各級政府部門應(yīng)該將少數(shù)民族雙語教師培養(yǎng)和雙語教學發(fā)展作為主要職責，統(tǒng)籌和規(guī)劃以及解決好雙語教學發(fā)展過程中存在的各種問題，政府相關(guān)部門要切實落實好中央和地方支持雙語教育發(fā)展的各種政策和規(guī)定，積極推進雙語教育目標和工作任務(wù)的完成，并要高度重視少數(shù)民族雙語教師培養(yǎng)和教育監(jiān)督檢查工作，定期對地區(qū)的雙語教育進行檢查。

2.建立完善的政策保障制度，加大對少數(shù)民族雙語教師培養(yǎng)的財政投入

要進一步制定和完善合適的雙語教師資格準入制度，對雙語教師實施多元化和多樣化的教師管理，同時，還要做好雙語教師的培訓教育工作。此外，還要做好少數(shù)民族雙語教師教學能力支持和引導，其中最為關(guān)鍵的工作是要建立起最基本的雙語招生和編制班制度，保證學生從小學到中學能夠接受完整的雙語教學。此外，還要建立完善的少數(shù)民族雙語教資格認證制度，促進教師的實踐教學能力培養(yǎng)機制形成。

總之，進一步推進黑龍江省少數(shù)民族雙語教師培養(yǎng)和教學工作，堅持將少數(shù)民族雙語教學納入到地區(qū)黨政部門的重要工作日程，并結(jié)合實際情況，設(shè)立專項資金，建立和健全少數(shù)民族雙語教學的入學保障機制，促進黑龍江省少數(shù)民族雙語教師培養(yǎng)的全面發(fā)展。

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（作者單位：黑龍江民族職業(yè)學院）