冉俊

摘 要：生態(tài)課堂主要是將學(xué)生、老師看作整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的主體。師生的通力合作有利于將課堂構(gòu)建成一個(gè)良性的生態(tài)系統(tǒng)。但是，現(xiàn)在農(nóng)村的高中英語課堂普遍存在師生之間毫無互動(dòng)的現(xiàn)象，老師只是一個(gè)勁地把課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生也總是默然地接受。在這種情景下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是無效的。試圖從生態(tài)學(xué)的角度探索農(nóng)村生態(tài)課堂的構(gòu)建途徑，使教學(xué)效率得到提升。

關(guān)鍵詞：高中英語；生態(tài)課堂；構(gòu)建途徑

一、生態(tài)課堂概述

1.生態(tài)課堂的定義

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為課堂的主體，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，其目的是讓教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一。與傳統(tǒng)的課堂模式相比，生態(tài)課堂更強(qiáng)調(diào)追求學(xué)生的健康成長和兼顧他們的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生態(tài)課堂也強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的積極性和主動(dòng)性。

2.生態(tài)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“課堂不在局限于知識(shí)的傳授和接受這個(gè)過程，而是一個(gè)具有生命力的、立體的生態(tài)系統(tǒng)?！鄙鷳B(tài)課堂就是綠色的課堂，在生態(tài)課堂上，師生能夠?qū)崿F(xiàn)共生與平衡，在這樣一個(gè)自然和諧的環(huán)境中，能夠幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展，自主地展開學(xué)習(xí)和教學(xué)。

二、農(nóng)村高中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建途徑

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

生態(tài)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有著全新的教育理念，在農(nóng)村高中，英語教師可以通過英語教學(xué)培訓(xùn)、專題會(huì)議和學(xué)習(xí)理念來提高自身的理論涵養(yǎng)，加強(qiáng)英語教師對(duì)生態(tài)課堂理論的認(rèn)識(shí)。

2.建立和諧的師生關(guān)系

老師和學(xué)生都是課堂的主體和主要參與者，師生之間融洽的關(guān)系有利于教學(xué)的開展。在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，老師作為知識(shí)和閱歷都比較豐富的知識(shí)的傳授者，要主動(dòng)幫助學(xué)生熟悉自己在生態(tài)課堂中的角色，而學(xué)生也要學(xué)會(huì)尊重老師，從而達(dá)到生態(tài)課堂所要求的師生間的共生與平衡，建立和諧的師生關(guān)系。

3.轉(zhuǎn)變教案設(shè)計(jì)思路

傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)基本上是依據(jù)課本從頭到尾進(jìn)行的，涉及的始終是抽象的理論知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)嶋H參與的練習(xí)比較少。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與課堂的學(xué)習(xí)，不能把學(xué)生排除在課堂教學(xué)之外。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)了解學(xué)生后再設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)案、探究、討論等活動(dòng)貫穿課堂的始終，使學(xué)生全程參與課堂.

構(gòu)建農(nóng)村高中英語的生態(tài)課堂對(duì)高中英語教學(xué)效率的提高具有重要的意義。生態(tài)課堂的構(gòu)建有利于實(shí)現(xiàn)課堂上師生的共生與平衡，從而提高農(nóng)村高中英語教學(xué)效率，改善農(nóng)村英語教學(xué)水平低的局面。

編輯 王團(tuán)蘭