何鵬飛

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為此，課堂教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。一節(jié)好的課堂要求教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索；努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)潛能；效率

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0071

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究和主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求、重視人的發(fā)展、提倡課程與生活的聯(lián)系；以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。那么，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該怎樣把握和創(chuàng)新呢？筆者就這些問題結(jié)合親身實(shí)踐做了一些思考與分析。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題

1. 少數(shù)學(xué)生“灌”多數(shù)學(xué)生

時(shí)至今日，絕大多數(shù)教師都已認(rèn)識(shí)到“滿堂灌”的危害，都在有意識(shí)地轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方法。但又出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：很多教師不直接去“灌”，而是通過少數(shù)學(xué)生去“灌”多數(shù)學(xué)生。當(dāng)前有不少的數(shù)學(xué)課堂，其整堂課的教學(xué)內(nèi)容幾乎都以問題的形式出現(xiàn)，教師頻頻發(fā)問，為數(shù)不多的優(yōu)生就來“和”。表面上，教學(xué)順利、氣氛熱烈；實(shí)質(zhì)上把大多數(shù)學(xué)生放在“聽眾”席上。這種做法比教師的“滿堂灌”危害更大。

2. “討論”流于形式

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“討論”太流于形式了，主要表現(xiàn)在：（1）討論時(shí)間太短，學(xué)生根本無法進(jìn)行有效交流，討論好像成了一堂課為體現(xiàn)新課改要求而不得不有的一個(gè)環(huán)節(jié)；（2）討論的問題不太明確，或大或空，學(xué)生根本找不到討論的焦點(diǎn)；（3）差生沒機(jī)會(huì)表現(xiàn)，變成優(yōu)生輪流“發(fā)表演說”。

二、新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意幾點(diǎn)

1. 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者

教師是教學(xué)過程中最直接的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師不僅要組織好教學(xué)，同時(shí)在一定程度上還要在“引導(dǎo)”上下功夫。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，把教學(xué)過程導(dǎo)向預(yù)定目標(biāo)的教學(xué)策略。如果教師的行為不是建立在主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律或特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，那么教師的課堂主導(dǎo)作用就不能得到充分的發(fā)揮。

2. 善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

創(chuàng)造是人的智慧和意識(shí)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)，也是學(xué)生自我發(fā)展的一種需要。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來的、做出來的，不是教師教出來的。在課堂教學(xué)中，教師絕不能只滿足于知識(shí)的傳授，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣“去想數(shù)學(xué)”；在經(jīng)歷一番發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程后，還要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不應(yīng)是教師強(qiáng)加給他們的。

3. 努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念

興趣是最好的老師。我們必須在平凡的教學(xué)中去發(fā)掘創(chuàng)新因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。新教材在內(nèi)容編排上切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上，教師要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情；要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，感受到終生學(xué)習(xí)的必要性，真正做到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

4. 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。每個(gè)學(xué)生是一個(gè)具有不同特點(diǎn)的社會(huì)個(gè)體。教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)；要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生；要分層教學(xué)，分類指導(dǎo)；要讓“能飛的飛起來”“能跑的跑起來”，該扶的扶一把，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓大部分學(xué)生穩(wěn)步提高，使后進(jìn)生得到切實(shí)、有效的轉(zhuǎn)化。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”“探索”“試一試”“想一想”“議一議”等問題。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)水平。

5. 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，化抽象為形象，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。

“困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并行?！蔽覀兘處熤灰芗?xì)心研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研新型的教學(xué)教法，及時(shí)反思教學(xué)中存在的問題，不斷提高教學(xué)水平，新一輪的課改一定會(huì)得到成功。

（作者單位：貴州省仁懷市育人中學(xué) 564500）