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        淺析小學英語游戲教學的策略

        2016-05-30 18:09:12葉紅
        校園英語·中旬 2016年11期
        關鍵詞:小學英語

        葉紅

        【摘要】游戲教學與小學生愛玩的特點相適應,是一種不同于傳統(tǒng)教法的趣味教學模式。但在具體實踐的時候,教師必須要注重游戲形式的合理選擇,并在過程中做好組織與引導,以最大限度的利用游戲的積極作用,來增加學生對英語學習的興趣。本文對小學英語教學中實施游戲教學的方法作了闡述,希望可為教師科學利用游戲帶去啟示。

        【關鍵詞】小學英語 游戲教學 實施方法

        一、前言

        英語教學本質上是語言教學,與語文教學具有一定的相似之處,但由于英語并非中國人的母語,學生學習中面臨不少的困難。小學教育中,出于進一步改善英語教學成效的考慮,教師有必要積極的嘗試新教法,借助以游戲教學為代表的趣味教學法來調節(jié)課堂氣氛,為學生學習英語創(chuàng)造良好環(huán)境。

        二、小學英語游戲教學的實施策略

        1.以學生知識水平為依據(jù),合理選擇游戲。在游戲教學模式中,游戲選擇是十分重要的一步。如果游戲能夠調動學生熱情,那么,教學活動的進行也就會事半功倍,反之則難以取得理想效果。對于小學生而言,游戲具有很強的吸引力,在教師提出游戲的時候,他們一般都會表示出極大的興趣。但是,游戲教學的目的在于教育,而非單純的使學生感受游戲的樂趣。所以,教師在選擇游戲的時候,不止需要保證游戲符合學生興趣、能夠吸引學生參與,還需保證游戲內(nèi)容及展開形式與學生實際的知識水平相適應,以免他們在游戲過程中失掉繼續(xù)的興趣。舉例來講,在一、二年級的英語教學中,教師應明確學生學習英語時間不長、英語水平比較低下的現(xiàn)實,選擇的游戲形式和規(guī)則都需簡單一些,以保證學生能夠真正參與進來。為此,教師可考慮組織他們玩一個傳球游戲:全班學生圍成一圈,拿球的學生先說一個字母,之后按照自己的意愿將球傳至任意一個同學手中,接到球的學生需按順序寫出下一個字母(比如,當傳球者說出m的時候,接球者需寫出n),寫不出者要唱一首歌作為懲罰。這種游戲相對簡單,同時也可以幫助學生加強記憶,幫助其熟練掌握英語字母的寫法。對于五、六年級的學生,教師就可以選擇難一些的游戲,比如英語繞口令、詞語接龍(同學圍成一圈,前一個同學說出一個單詞,后面的同學接單詞,這個單詞的首字母必須是前個單詞的結尾字母,依次類推)。猜單詞等。

        2.引入競賽,增強學生參與的興趣。注意力容易分散是小學生的特點之一,在玩游戲的過程中,他們一開始大多都會對游戲比較感興趣,但是,在玩了一會之后,游戲給學生帶來的新鮮感將逐漸減退。為了保持學生對游戲教學的興趣,教師可考慮引入競賽,以減緩新鮮感的消退速度、放大游戲的積極影響。為此,教師就要注重將游戲與競賽巧妙結合起來,利用競爭來增強學生的參與興趣。比如,對于一年級的學生,教師可組織他們進行一個貼卡片的比賽:第一步,教師將寫有26個大寫英語字母的卡片貼在黑板上,并將寫有小寫字母的卡片順序打亂。第二步,所有學生按照座位分組。第三步,從第一組開始,每組派一名代表,將寫有小寫字母的卡片分別貼到相應的大寫字母卡片的下方,組員可給予提示。教師計時,最終按照準確度和所用時間選出獲勝小組,給予一定獎勵,同時,用時最久、準確度最低的一組需為全班學生表演一支舞蹈。這樣的游戲適用于低年級,其帶有的競爭性可以促使學生在貼卡片的過程中動腦、動手、互相配合,可強化其對字母的記憶,并鍛煉其反應能力和協(xié)調能力。另外,這種小組比賽的形式,也可以培養(yǎng)學生的集體意識和榮譽意識,使他們學會互相配合,朝著同一目標努力,對小學生的健康成長也有益處。

        3.聯(lián)系實際,借助生動例子使學生掌握英語用法。小學生平時沒有太多機會使用英語與人交流,口語能力普遍較差,久而久之,很多學生就會不愿意開口說,致使英語課堂陷入沉默。為了防止“啞巴英語”,教師在英語教學中還要有意識的鼓勵學生多說、多練,即使學生說得不對,其實也是成功的嘗試,最起碼其能夠從這次的失敗中知道以后應該怎么說。為了使學生主動的說英語,教師可以根據(jù)教材中的部分文章或者情景對話,組織學生玩一個角色扮演的游戲,使其化身為某一個具體的角色,在與其他角色對話的過程中鍛煉口語。比如,為了使學生掌握關于問路和指路的句型,教師可安排兩個學生分別扮演警察與路人。在具體實踐的時候,教師可要求學生自主發(fā)揮,警察既可以按照常規(guī)回答“Yes, I know the way”,并為路人指路,也可以別出心裁的回答“I'm sorry, I don't know”。游戲教學中,游戲無需拘泥于固定套路,只要對學生英語學習有益、可鍛煉學生能力即可,教師在組織學生玩游戲的時候,應鼓勵學生大膽創(chuàng)新,以培養(yǎng)其“開口說”的信心和習慣。

        三、結語

        總而言之,游戲教學既能夠消除語言學習的乏味感,又可以使學生在輕松的氛圍中取得更好的知識記憶與學習效果。所以,教師在日常授課的過程中,應積極的利用游戲,并通過優(yōu)選游戲類型、引入競賽、聯(lián)系實際等方式,來增大游戲對教學的貢獻,使其為改善學生學習效果、提高英語教學效率服務,推動小學英語教學目標的實現(xiàn)。

        參考文獻:

        [1]張潔.小學英語實習教師實踐性知識發(fā)展研究[J].教師教育研究,2016,28(03):87-93.

        [2]吳大衛(wèi).新媒體背景下的小學英語學科說課探討[J].淮陰師范學院學報:自然科學版,2016,15(02):182-185.

        [3]趙惠麗.小學英語基于語篇的單詞教學[J].陜西教育:教育,2016,(05):49-49.

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