丁吉艷

摘 要：微課教學是最近這些年逐漸興起的一種教學模式。微課是將微視頻引入課堂，加強與學生的互動，增強了學生的學習主動性，進而提高教學質量。本文就微課在高中語文教學中的運用進行分析，并對其出現(xiàn)的問題和不足提出相關建議。

關鍵詞：微課；高中語文；教學運用

隨著社會的進步和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，微課這種教學模式也在我國不斷發(fā)展起來。微課突破了傳統(tǒng)語文教學的限制，能夠極大地提高高中語文的教學質量。

一、微課在高中語文教學中運用的現(xiàn)狀

微課與傳統(tǒng)的語文教學模式相比有很大不同，微課的表現(xiàn)形式與展現(xiàn)內容不大相同。微課依靠多媒體小視頻來展現(xiàn)授課內容，課程的重點內容以及教學難點都在視頻中得以體現(xiàn)。微課視頻大多是對教材內容重難點的突出展現(xiàn)，通過不斷地甄選和排列，使得微課視頻展現(xiàn)的都是教材內容的精華所在。教師可將古代詩詞與微課相結合，使得學生對古詩詞產(chǎn)生更深層次的理解，對詩人當時的情境遭遇有更豐富的體會。微課的優(yōu)點是可以使學生在課后的復習時間里，依靠微課進行系統(tǒng)全面的復習，可以獲得比單純依靠自己獨立學習更理想的效果。

高中語文課堂對微課的教學時間并沒有明確的規(guī)定。一般教師都會根據(jù)自身經(jīng)驗適當安排微課的展示時間，以此來輔助自己進行課堂教學。教師應該充分考慮微課視頻的播放時間，使得微課所展現(xiàn)出來的內容始終圍繞教學目標并且不脫離中心。這樣才能充分展現(xiàn)微課既能作為課前預習資料，又能輔助學生課后復習的作用。

二、微課在高中語文教學中運用的策略

微課的內容精練，時間較短，所以在制作時可以節(jié)省一部分時間和精力。另外，微課的教學本質與傳統(tǒng)課堂教學不同，所以教師在制作微課視頻時，并不需要在互動性能上投入大量的心思。微課強調課程內容的輕松導入，最大限度地調動學生的學習熱情，但也要避免過分注重趣味導入而忽略教學本質的現(xiàn)象出現(xiàn)。在微課輕松愉快的氛圍下，學生能夠很快地投入到課程學習之中。微課也使得教學內容線索清晰，突破了傳統(tǒng)的教學模式。利用微課提升語文課程質量的重要環(huán)節(jié)之一就是明確教學過程。在傳統(tǒng)的教學模式之中，教師為了提高學生的學習成績，習慣于在短時間內向學生傳授大量的知識信息。學生接受的信息呈現(xiàn)出碎片化、孤立化特點，無法關聯(lián)相關內容，同時記憶。另一方面，這些知識又甚至會與教師在同一時間講授的其他內容產(chǎn)生認知交叉，造成知識點混亂的情況發(fā)生。因此要嚴格明確微課內容的選取緊緊圍繞著課程的主體來體現(xiàn)，視頻內容為課程服務的指導思想，這樣教學活動才不會脫離課程的中心，也能使學生明確課程的主要線索，提高自身學習效率。

教師在利用微課進行教學時應當及時糾正學生的錯誤觀念，培養(yǎng)學生反思的能力，從課程的操作手法和體現(xiàn)形式出發(fā)，與學生共同探索語文的未知領域。在微課教學的最后，教師應該進行有效的課堂收尾，恰當?shù)恼n堂收尾能夠使教學質量得到很大的提升。微課的收尾制作可以使得課堂的主題更加突出鮮明，所以教師應該尤為重視微課收尾。教師應該將課堂上不容易理解和講授困難的內容放在微課之中，同時適當?shù)匕才乓恍┭a充問題，充分展現(xiàn)出提問的作用。教師在課程收尾時應該及時帶領學生進行課堂回顧，并進行課堂反思，在完成課程目標的同時，提高學生對微課的學習興趣。

三、結語

高中語文教學中，教師應該及時對現(xiàn)有的教學模式進行評估，并且根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新。教師需要適當?shù)匾胛⒄n教學這一模式，搭建出一套適合當今學生的教學體系。這對于教師的教學目標制訂、教學方案設計都有很大的促進作用，還能夠提高學生的課堂學習適應能力。高中語文的教學模式應該不斷適應社會的發(fā)展需要，相關人員應該努力研究和實踐，制訂出更加完善的教學方案，使得微課這種新型教學模式得到充分的利用，最大限度發(fā)揮它應有的作用。

參考文獻：

[1]曾祥翊，蔡耘.泰州教育信息化助推基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展調研報告——“江蘇泰微課”建設與應用經(jīng)驗[J].中國電化教育，2015（6）：42-46.

[2]韓燕娟，卜彩麗，張寶輝，等.我國微課的研究熱點、主題和發(fā)展趨勢——基于共詞分析的知識圖譜研究[J].現(xiàn)代遠距離教育，2015（6）：24-32.

[3]王學兵.師生互動、生生互動、教學生動——例談基于微課的翻轉課堂教學如何有效？[J].中國電化教育，2015（Z1）：185-187.