彭德強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)必修課程。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)的思想、內(nèi)容、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文化不可缺少的組成部分，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才具有十分重要的意義?！边@就要求中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師既要把數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課來(lái)教，作為一種高素質(zhì)的素養(yǎng)去認(rèn)識(shí)、理解。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生理性思維、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神和開(kāi)拓創(chuàng)新的重要手段。因此，數(shù)學(xué)教育是非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組織部分，每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要認(rèn)真學(xué)好基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)，為適應(yīng)今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

一、新形勢(shì)下中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，選擇中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)是初中階段不愿意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化課成績(jī)很差，家長(zhǎng)從孩子出路考慮，讓孩子來(lái)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)門(mén)手藝。往往家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)要求根本就沒(méi)有正確對(duì)待，認(rèn)為來(lái)職業(yè)學(xué)校只是學(xué)專業(yè)技術(shù)，不需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)采取放任態(tài)度。中學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不記筆記，課后不復(fù)習(xí)，更有甚者上課睡覺(jué)玩手機(jī)。

2、中職學(xué)校數(shù)學(xué)課內(nèi)容的問(wèn)題。目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要存在的問(wèn)題是：缺乏針對(duì)性，各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基本一樣；缺乏適應(yīng)性，數(shù)學(xué)課教學(xué)不能滿足專業(yè)課程改革之需要；缺乏應(yīng)用性，教材對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用性展示不足；缺乏文化性，教材忽視了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)思想文化的培養(yǎng)。現(xiàn)在所用的中職教材，與普通中學(xué)教材同出一轍，只是降低了要求。教學(xué)內(nèi)容方面中職數(shù)學(xué)教材過(guò)于繁雜，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性，這與中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不匹配，不僅增加了中職生學(xué)習(xí)難度，還容易使中職學(xué)生產(chǎn)生抵制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，教學(xué)內(nèi)容體系方面缺少針對(duì)性和適用性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、中職學(xué)校數(shù)學(xué)課與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。鑒于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教材統(tǒng)一，各專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容相同，數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師溝通不夠，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程中使用的數(shù)學(xué)知識(shí)了解不足，通常教學(xué)中多采用照本宣科的教學(xué)方法。導(dǎo)致目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容不能很好的滿足后續(xù)專業(yè)課教學(xué)使用數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，形成現(xiàn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)課教學(xué)中需要的沒(méi)有講透，很多并不需要的講授過(guò)多，所教數(shù)學(xué)知識(shí)在后續(xù)專業(yè)課教學(xué)中使用率低的現(xiàn)象，使學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)用的感覺(jué)，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

4、中職學(xué)校數(shù)學(xué)課與高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生多是初中畢業(yè)直接進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，年齡普遍較小。畢業(yè)后一部分學(xué)生直接進(jìn)入工作崗位，還有相當(dāng)一部分學(xué)生通過(guò)自主招生和成人高考，進(jìn)入高職院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)?；谶@部分學(xué)生在高職學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的考慮，目前中職教材與高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接的問(wèn)題就十分突出。主要表現(xiàn)為：內(nèi)容缺失：在三角函數(shù)和反三角函數(shù)，新課標(biāo)實(shí)施后，中職數(shù)學(xué)刪除了余切函數(shù)、正割函數(shù)余割函數(shù)、反三角函數(shù)和三角函數(shù)的和差化積、積化和差公式等內(nèi)容。內(nèi)容重疊：中職數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)重疊最多的是導(dǎo)數(shù)內(nèi)容等。由于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)以及與專業(yè)課教學(xué)和高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接等多方面原因。中等職業(yè)學(xué)校多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足，缺少主動(dòng)性和積極性。應(yīng)試制度下初中時(shí)以升學(xué)為目標(biāo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，在在心理上由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。加上目前數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上缺少針對(duì)性和適用性等問(wèn)題，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新迫在眉睫。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的嘗試

1、突出學(xué)生主體，使其學(xué)有所用。這就要求教師充分理解和掌握相關(guān)專業(yè)的要求和基礎(chǔ)理論，對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。近年學(xué)校大力培養(yǎng)“雙師型”教師，其中一項(xiàng)重要措施就是讓數(shù)學(xué)教師了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、結(jié)合專業(yè)需要開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而打通了專業(yè)課與數(shù)學(xué)課之間的壁壘，使數(shù)學(xué)課與專業(yè)課能更好的融合溝通，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用能力和授課效果。

2、讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，貼近專業(yè)。由于中等職也學(xué)校教學(xué)情況復(fù)雜，教學(xué)要求不能一刀切。學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)在開(kāi)學(xué)初應(yīng)針對(duì)各個(gè)專業(yè)、各個(gè)班級(jí)按市場(chǎng)要求、學(xué)生實(shí)際等制訂教學(xué)計(jì)劃，明確各班級(jí)的教學(xué)要求。學(xué)校以“夠用、實(shí)用”為原則，舍去一些理論性較強(qiáng)的概念，合理把握知識(shí)的深度，刪減必學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用部分。編寫(xiě)實(shí)用性校本教材，使學(xué)生覺(jué)得生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增加了動(dòng)力，達(dá)到突出應(yīng)用，為專業(yè)服務(wù)的目的。

3、多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是因?yàn)椴贿m應(yīng)初中應(yīng)試教育，造成分?jǐn)?shù)較低。探究式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、自主討論教學(xué)、創(chuàng)設(shè)思維情境等各種教法已得到普遍應(yīng)用。用世界聞名人物的傳奇故事來(lái)引入數(shù)學(xué)的過(guò)去和未來(lái)，真實(shí)的例子，活潑生動(dòng)的引入，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起很大促進(jìn)作用。此外，學(xué)校還經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。如看數(shù)學(xué)趣味讀物、舉辦知識(shí)講座、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽等。這些活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，既滿足了愛(ài)好數(shù)學(xué)的學(xué)生的求知需要，又可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

4、提升教師育人理念，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。“親其師，信其道”，師生間的信任關(guān)系將直接影響教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷、寬容和尊重、教師生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格、富有感染力的個(gè)人魅力等都是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的要素。教書(shū)育人是不可分割的有機(jī)整體，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也是體驗(yàn)情感、錘煉品格的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，在情感、態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展。

總之，新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)需要從基礎(chǔ)做起，進(jìn)一步落實(shí)數(shù)學(xué)以及相關(guān)基礎(chǔ)課程教學(xué)的專業(yè)化、生活化，推進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)水平的深入發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師必須正視中等職業(yè)學(xué)校中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合所任教專業(yè)的性質(zhì)，進(jìn)行積極的教學(xué)改革探索。

參考文獻(xiàn)

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